高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐；探索

〔中圖分類號〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0061—01

“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”、“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新課改的核心理念，建構(gòu)高效的課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前許多學(xué)校實(shí)踐這一理念的有效方式。筆者根據(jù)學(xué)校的探索實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建高效課堂教學(xué)模式的方法。

一、堅(jiān)定信念，與時俱進(jìn)謀劃學(xué)校發(fā)展

學(xué)校通過進(jìn)課堂聽課、走訪家長、學(xué)生問卷調(diào)查等多種形式，全方位深入細(xì)致地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研工作。針對課堂教學(xué)存在的突出問題，多次召開專題研究會議。通過多方考察、學(xué)習(xí)、研究，提出實(shí)施“高效課堂和有效教學(xué)模式”的課題研究，構(gòu)建了“三為主”（即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線）基本理念，“四個一”（數(shù)學(xué)教學(xué)中的“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”）“五項(xiàng)比”（語文和英語教學(xué)中的“比讀書”、“比識字”、“比寫字”、“比說話”、“比當(dāng)堂完成作業(yè)”）為核心和基本內(nèi)容的高效率、靈活自主的“三四五”課堂教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、更新理念，做有教育思想的踐行者

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，是提高課堂效率和提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)一支適應(yīng)課改的師資隊(duì)伍，更是探究并實(shí)施有效教學(xué)模式的根本。學(xué)校通過專題講座和培訓(xùn)，逐步提高了教師的思想認(rèn)識水平。學(xué)校先后派出了30多人赴外地相關(guān)學(xué)校親臨高效課堂，涉及了各學(xué)科、各年級的課堂，聽課近900余節(jié)。這樣，多管齊下，快捷高效地使全校教師對于“三四五”有效教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識。

三、集體備課，共建共享教學(xué)資源

要想把高效留在課堂中，就要把工夫下在備課上。學(xué)校制訂了“年級、學(xué)科教研組共商備課，把握模式精髓→分配任務(wù)，個人精備→教研組長把關(guān)審查→課改領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一審核→教研組周三周五集體研討→個人修改（融入個性風(fēng)格特色和補(bǔ)充調(diào)整）→課堂二次備課（視學(xué)情，以學(xué)定教）→撰寫反思感悟”的“八環(huán)節(jié)”備課流程制度。備課既發(fā)揮了個人的特色，又彰顯了集體的智慧和力量。對怎樣最有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，怎樣最有效地解決學(xué)生自學(xué)后的疑難問題等，不僅要做到思想交流及時，問題、困惑妥善解決，還要做到方法、經(jīng)驗(yàn)、資源共享。

四、賽課交流，搭建模式研究平臺

搞課改，貴在實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課改才有成效。圍繞課堂教學(xué)改革這一中心、重心工作，學(xué)校開展了“三四五”課堂教學(xué)新模式“四賽”賽課活動。即每學(xué)期開展由課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行的“推門課”賽課、由教研室組織的四至六輪有針對性的集體賽課（研討課、交流課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、過關(guān)課等）、由年級教研組分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的“指導(dǎo)性”賽課、由年級教研組組織的“周周研討課”的“四賽”賽課活動。學(xué)校教研室對于教師們的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)整理編輯了《在賽課中得到提升，在賽課中實(shí)現(xiàn)飛躍》《精彩一課，綻放課改之花》《探索·交流·進(jìn)步·成長》等刊物，供大家交流學(xué)習(xí)。對于效果不好的課，做到連續(xù)跟蹤聽課，直到效果較好為止。這種有組織、有目的地進(jìn)行的由淺入深、循序漸進(jìn)的賽課活動，有效地推動了課改進(jìn)程，促使教師在最短時效內(nèi)在課堂上有所突破，并能靈活運(yùn)用教學(xué)模式，感悟其精髓，即課堂上教師“以學(xué)定教”，做到“三講三不講”：講學(xué)生自主學(xué)習(xí)中易混、易錯、易漏的知識點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的內(nèi)容，講學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流探討解決不了的深度問題；學(xué)生已會的堅(jiān)決不講，學(xué)生自己能學(xué)會的堅(jiān)決不講，學(xué)生互教后能學(xué)會的堅(jiān)決不講。

五、及時評課，引領(lǐng)教師做一個研究型教師

評課的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。三年來，全校教師人人參與各類賽課活動，無論是模式操作運(yùn)用情況的診斷賽課、拋磚引玉的匯報賽課，還是示范引領(lǐng)的優(yōu)質(zhì)賽課，都做到了及時評課。集體賽課兩天一研討，其他類型的賽課當(dāng)日點(diǎn)評。領(lǐng)導(dǎo)和老師把每一堂課當(dāng)作模式研究的一個案例，探究其精髓和要義，捕捉出現(xiàn)的一些共性問題，研究解決的策略，把問題在最短的時間內(nèi)解決。如評賽課教師的引導(dǎo)是否符合實(shí)際、學(xué)生是否學(xué)得高效等。針對共性問題，以小課題形式進(jìn)行深入研究，以研促改，引領(lǐng)教師做一個研究型教師。評教評學(xué)，攜手共進(jìn)，營造實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)科研的良好氛圍。

編輯：陳富祥