打造數學高效課堂的四個條件

〔關鍵詞〕 數學教學；高效課堂；備課；預習；聽課；多

媒體

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0063—01

一、備好課是高效課堂的必要條件

上好課， 首先要備好課。 而傳統的備課重點是備教師的“教”， 忽略了學生的“學”，是從教師講的角度出發，而不是從學生學的角度來考慮備課。 這是導致課堂教學效率低下的重要原因之一。我認為，備課不僅要備“教師怎樣教，教什么”，還要備“學生怎樣學，學什么”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這節課備什么，怎樣備；其次要考慮學生學什么，怎樣學。在活動中教師應該怎樣去指導，怎樣與學生互動；再次考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，教師應該怎樣調控，怎樣評價。這樣備課才是高效課堂的前提，是提高課堂教學效率的一項重要教學策略。

二、培養學生預習的習慣是高效課堂的首要條件

“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，即預習。雖然是在課前，卻是整個數學教學不可缺少的環節。預習的過程也是學生自主學習的過程。預習的深入與否，效果好壞，直接影響著數學教學的效率。預習時關鍵要做到想、補、做三點。

1.想一想。預習要講究方法，應在充分理解的基礎上識記。預習定律、公式時，要注意它的推導過程，弄清楚來龍去脈。可先自己推導一遍，再和書本上的推導過程進行對照，看看自己推導的過程是否正確。預習例題時，要注意解題思路，分析每一步的依據，同時還應注意書寫格式。在預習時還要根據數學的特點，注重知識的系統性，做到數形結合，對不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識的掌握。

2.補一補。數學知識連續性強，前面的知識沒有掌握，后面的課程就無法學下去。預習時發現學過的知識有不明白、不清楚的地方，一定要在課前搞清楚，做到及時彌補。

3.做一做。做題是學習數學的必經之路。沒有做一定數量的習題，很難掌握數學思想方法與思維方法。因為數學知識需要在解題的過程中去理解，數學思想需要在解題的過程中去體會，數學方法需要在解題的過程中去掌握，數學能力也需要在解題過程中去提高。因此，預習中可以試做數學課本上的練習題，用來檢驗自己的預習效果。

三、培養學生的聽課能力是高效課堂的重要條件

首先，在聽課時，一定要把注意力集中到理解上，而不是在單純的記憶上。其次，在聽課中一定要克服消極等待的聽課方式，而是要積極主動地學習教師講授的知識，跟著教師的思路進行思考。再次，聽課的過程中，除了跟著教師的思路，對于同學提出的疑問，也要積極地思考，看看自己是否也有相同的困惑，或者能否回答這個問題，有機會可以主動給同學解答問題。同樣，在其他同學回答教師提出的問題時，自己要集中精力分析和判斷，看看同學的回答哪些是最到位最精彩的，哪些敘述不夠科學不夠嚴謹，取長補短，不斷提高自己思考問題的能力。盡力做到不要錯過任何一次動腦的機會，讓自己的聽課達到最佳效果。

會聽課，簡言之就是：做好聽課準備，迎接聽課；高度集中精力，專心聽課；抓住課堂重點，認真聽課；大膽舉手發言，積極聽課；區別題目類型，靈活聽課；眼耳腦手配合，高效聽課。

四、適時運用多媒體是高效課堂的關鍵條件

多媒體集圖、文、聲、像于一體，適時應用，可以化靜為動，化抽象為具體。同時，還能激發學生的學習興趣和學習欲望，調動起學生學習的積極性。因此，教學時，教師要根據教學實際適時運用多媒體。比如，在設計導入環節時，根據學生的心理特點和認知規律，運用多媒體創設適宜的教學情境，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生濃厚的學習興趣。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的高效性，教師必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的高效性。

編輯：謝穎麗