實現高效課堂的五個切入點

〔關鍵詞〕 新課改；課堂教學；教育理論；教學現

狀；教學過程；教學管理；課堂評價

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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中小學課改的關鍵是提高課堂教學效率。怎樣實現這一目標呢？我認為可以從以下五個方面入手。

一、深入學習教育理論，更新教育教學觀念

各學校要積極開展教育理論”大練兵”活動，通過組織教師學習教育理論，科學指導教師研讀課程標準，幫助教師樹立新課程改革的先進理念。采用講學、述學、討論等多種形式，實現教師教學觀念的更新。組織教師學習德育理論，結合實際情況開展“班主任基本規范”、“學生心理健康教育指導”、“班級與團隊活動設計與組織”、“留守兒童教育”、“怎樣當好一個班級的科任教師”等主題培訓、交流活動。通過教育理論和德育理論的學習，使教師樹立正確的素質教育質量觀，以人為本的學生主體觀，民主、平等、和諧、合作的教學觀，優質高效的教學效能觀，并能在課堂中得以體現。

二、剖析課堂教學現狀

每一名教師都應該對自己的課堂教學進行認真反思、深入剖析、科學評判，從教學行為和學生的學情兩方面深刻思考，找出制約課堂教學效率提高的因素，并有針對性地自我修正。學校應該從各級骨干教師中抽調責任心強、教育理念新、教學效果突出的教師組成學科指導組，有計劃地組織學科指導組對本校所有教師的課堂教學現狀進行“會診”，幫助教師從教學情況和學情兩個方面查找問題，并會同教師制訂出解決方案。教育主管部門應該抽調骨干教師，組成各學科教學指導小組，分層次、分階段、有計劃地對區域內教師的課堂教學進行指導，幫助每個教師分析課堂教學現狀。

三、優化課堂教學過程，提高教師教學技能

學校和教師要努力做到六個“優化”，一是優化教學內容，為提高課效作保障。有條件的學校應當實行集體備課制度，共同研究教材，精心設計課堂教學。二是優化課堂結構，提高課堂教學效率。教師在設計教學結構時，應做到腦中有標，胸中有本，目中有人，心中有數，手中有法，從而提高學生學習的效率。三是優化時間安排，努力創建學習型課堂。各學校要嚴把課時關，不為低效課堂的加班加點、題海戰術等提供時間空檔，迫使教師提高單位時間的教學效率。四是優化學法指導，探究最佳教學途徑。每一個教師都應該向學生詳細介紹本學科的特點，對本學科學習進行專門的學法指導，有意識地指導學生自學，培養學生良好的學習習慣。五是優化課堂練習，鞏固學習成果。課堂練習要緊扣當堂教學內容，著眼于學生發展，具有一定的彈性，使所有學生有事可做、有事能做、做有所獲。六是優化師生關系，營造和諧學習氛圍。每節課都應創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，樹立學生的自主意識，尊重、理解、信任學生，要培養學生學習的積極性，著力培養學生創造性思維和想象力、創造力和動手能力，使學生全身心投入到課堂學習中，主動學習、主動發展。

四、加強課堂教學管理

學校教學管理的觸角要伸向課堂，以課堂管理為中心。學校領導要經常深入教師課堂，看看教師在課堂內到底在干什么？教師怎樣教學？學生怎樣學習？教學效果怎樣？要強化教研組、備課組、年級組、學科指導組的管理，明確每個組織的具體職責，對各組提出具體要求，定期參與活動并對活動情況進行抽查，充分發揮他們在教師崗位練兵中的作用。經常性開展教學科研大練兵活動，加強各種課型的研究，積極開展高效教學模式、課堂教學藝術、課堂教學手段運用等方面的研究。學校可以圍繞“優化課堂、提高課堂教學效率”這一主題開展研訓活動，骨干教師必須講“展示課”，給別人提供高效課堂的樣板；中老年教師講“研究課”，大家共同研究提高課堂教學效率的有效方法；青年教師講“過關課”，通過講評課促使青年教師迅速成長。

五、構建課堂評價體系

各學校均應建立科學、合理的課堂教學評價體系。在教師教學工作質量考核的“課堂教學”評價中，每一位教師每學期最少應該講兩節課：一節是自己有準備的，一節是考評小組隨機抽查的。然后將兩次聽課評價綜合起來，作為本學期該教師的課堂教學評價得分。評價小組對考評對象的課堂教學情況要一針見血地進行點評，并對被考評的教師提出今后需要改進的意見和建議，并形成書面材料，被考評人和學科指導組各留一份存檔以備參考之用。

我們只有上好每一堂課，才能生成生動、活潑、和諧、高效的課堂，也才能真正達到提高課堂教學效率的目的。只有這樣，課堂教學改革才算真正落到了實處。

編輯：張 昀