略談語文教學中學生非智力因素的培養

〔關鍵詞〕 高中語文；非智力因素；動機；情感；興趣；

意志；性格

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0072—01

一、正確動機的培養

正確、良好的學習動機對于課堂效率的提高、學生掌握知識的效果、學生個人的成長等等方面都有著非同一般的意義。一要經常性地開展學習的目的性教育。我們應該培養學生樹立“為中華民族的偉大復興而刻苦學習”、“通曉中華民族優秀傳統文化”等理念，使學生對語文產生強烈的學習動機。二要在具體的課文教學中滲透思想教育，讓學生知道漢字中所包含的文化因素，如漢語言語音加上聲調高低變化和語調的抑揚頓挫，具有音樂性強的特點，漢語詞匯具有表意多樣、多姿多彩、無限豐富的特點，等等，以此使學生感知祖國語言的博大精深，產生學習、掌握母語的強烈動機。三要讓學生認識到學好語文，對我們平常的生活、交際大有用處，在現代社會，我們每個人都有必要掌握這一交際工具。

二、情感因素的培養

語文學科較之其他學科具有得天獨厚的優勢，不同題材、不同體裁、不同內容和不同表達表現方式的文學作品中飽含著豐富多彩的情感。作為語文老師就要善于運用語文教材中傳遞的“正能量”來引導培養學生高尚的情感，調節學生不良的情緒和情感。如朱自清的《背影》、舒乙的《父子情》、李密的《陳情表》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》等。這些作品中蘊含的情感，情真意切，真摯深厚，往往會打動學生，達到“觀文者披文以入情”的境界，讓學生感受到情感之美。

三、意志因素的培養

培養學生堅強的意志能力，對于高中生順利、健康成長非常重要。在語文教學中，可以借用文學作品中名人軼事、歷史典故以及作品中作者的感受等培養學生的意志能力，如可以引用“吟安一個字，捻斷數莖須。”、“兩句三年得，一吟雙淚流。” 、“權衡損益，斟酌濃淡，芟繁剪穢，弛于負擔。”來體悟古人煉字的執著；以韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”和白居易“晝課賦，夜課書”，“一至口舌生瘡，手肘成胝。”來感受古人熱愛學習，孜孜不倦，刻苦求學的堅韌意志。在教學中，可以緊扣教材，聯系社會，針對學生實際有意識地創設情境、話題，讓學生去領會意志力的遷移作用、價值取向，促成他們堅韌意志的形成。

四、學習興趣的培養

語文教學中教師要因材施教，培養學生的學習興趣。要根據不同的文體、不同的內容，設計不同的新課導入方式，如可以故事導入、問題導入、警句格言導入、音樂導入、美術作品導入、投影導入等方式，引導學生積極參與，激發學生的學習興趣。當代學生都喜歡具有親和力的老師，課堂上教師應善于和學生打成一片，深入學生中間，及時解疑釋惑。要創設平等和諧的課堂氛圍，尊重學生的個性和創新質疑，發揮學生在教學活動中的主體作用。要正確評價學生的課堂行為，多用正面評價，充分調動學生的學習積極性。課堂教學中，教師要充分利用幻燈片、投影、錄音、錄像或多媒體CAI課件，幫助學生更容易地理解和掌握教學內容，激發學生的學習興趣。教師還可以引導學生改編課文內容，以微話劇、課本劇的形式由學生分角色表演，以此鞏固所學內容，提升語文學習興趣。

五、性格因素的培養

在高中語文教學中，有許多的文學作品都能砥礪學生的品格。比如，學習李白的“吾將囊括大塊，浩然與溟涬同科”（《日出入行》）、“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”（《贈裴十四》）等詩句，語文老師可以將此引申開去，將唐詩的那種俯仰天地的慷慨大氣，那種剛性之氣與韌性之精神相結合的昂揚向上、自強不息的時代精神講授給學生，進而沉淀在學生的性格中。再如學習“天生我材必有用，千金散盡還復來。”、“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”則可引導學生感受作家所具有的那種高度的自信，開闊的胸襟和面對人生的豪邁，學習“寧為百夫長，勝作一書生”、“少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓”等句則可引導學生體悟作者那種樂觀進取，不甘心于埋頭案牘，而傾心于建功立業的社會使命感等等，使學生在語文經典的學習中，情不自禁地受到感染和激勵。

編輯：劉於誠