培養學生語文學習興趣的幾點做法

〔關鍵詞〕 學習興趣；環節；步驟；

載體；策略

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。語文教學更是如此，要想提高語文教學質量，關鍵是激發學生學習語文的興趣。如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“厭學”為“樂學”呢？下面說幾點做法。

一、精心設計，巧妙導入是激發學生學習興趣的首要環節

良好的開端是成功的一半。魏書生老師曾說：好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。可見，好的導語既能迅速調動學生的學習積極性，激發學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性的導語，把學生的心一下子緊緊抓在手中。

導語的設計多種多樣，不勝枚舉。記得我在教《記一輛紡車》這篇課文時，先是讓學生聽《南泥灣》這首歌，然后展現歌曲創作的時代背景：延安大生產運動。學生的思緒很快就帶到了那個年代，為了戰勝困難，邊區人民響應毛主席的號召：自力更生，豐衣足食！很自然地進入到了這篇課文的學習。在講《岳陽樓記》這篇文章時，事先我讓學生搜集整理相關的古詩詞，在課堂上學生踴躍發言，氣氛高漲，在此情況下，我因勢利導：岳陽樓的地理位置文化價值在我國歷史上有濃墨重彩的一筆，引得古往今來的遷客騷人為之揮毫潑墨，今天我們就來學習范仲淹的這篇散文名篇，看看在他筆下岳陽樓又是怎樣的一番情景呢？于是，學生的興趣很快就集中到了課文的學習上。

二、鼓勵質疑，精妙設問是激發學生學習興趣的重要步驟

亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始。”學起于思，思源于疑。教師在教學中應通過精妙設問，以疑促思，激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維分析能力。教師要善于根據學生實際，教材特點，靈活運用教學方法，增強教學的感染力和吸引力。我在教學《最后一片葉子》時，設計了這樣的一些問題，全面概括了這篇課文的主要內容：第一，小說名為《最后一片葉子》，圍繞它主要刻畫了哪些人物？第二，最后一片葉子與喬安西有何關系？第三，為什么最后一片葉子奇跡般地挽救了喬安西的生命？第四，喬安西為什么相信最后一片葉子是真的？第五，為什么說“這片葉子才是貝爾曼先生的杰作”？這樣一連串的層層設問，學生很快融入到了自主學習中，前三個問題不一會兒就迎刃而解，最后二問，在我的適當點撥下，經過一番合作探究，也有了答案。

三、借助載體，提升效果是激發學生學習興趣的必經之路

信息技術日新月異的發展，促使多媒體早已悄然走入課堂，它以鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征，顯示出不可替代的優勢：它可為課堂教學營造濃厚的氛圍，使學生以最佳的狀態投入學習；它可增強教學的直觀性、形象性和生動性，為質疑釋難創設巧妙的突破口；它大容量的信息拓展了學生視野，加深了課堂教學的底蘊等。我在教學《看云識天氣》一文時，根據課文內容，模擬云層的變化過程，用豐富、生動、連續的畫面表現出來，從而激起學生學習的興趣，使學生展開了充分的想象，提高了課堂教學效果。

四、善于總結，適度評價是激發學生學習興趣的必要策略

《語文課程標準》明確指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。作為語文教師，我們要充分認識到語文課堂教學評價的作用，對學生課堂活動的評價是教學手段的具體內容，是教師發揮主導作用的關鍵環節。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿生機和活力。適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。同時，也必須讓學生意識到激勵不等于表揚，善意的批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。除此之外，還應經常用肢體語言進行評價。課堂上，老師對學生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價。這種評價，簡便、實用，也最易撥動學生心靈深處的那根琴弦。

編輯：劉於誠