激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效率

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；

教學(xué)情境；質(zhì)疑；探究

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新教材中鮮艷、生動的圖畫，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了童話世界。但一年級學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味地讓學(xué)生看靜態(tài)的畫面，學(xué)生很快就會興趣索然。為了克服這一缺點，在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，收到了較好的教學(xué)效果。如，在一年級上冊第二單元“分類與比較”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：一個叫淘氣的小朋友從小就喜歡亂扔?xùn)|西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、足球、書本正因為被淘氣亂扔而傷心呢！（多媒體演示各種物品的對話）淘氣聽到這些物品的對話，非常后悔，決心把他們整理好。可早上起來，他發(fā)現(xiàn)房間里太亂了，不知該如何整理房間。（大屏幕顯示物品擺放零亂的房間）小朋友們，你們愿意幫淘氣收拾一下房間嗎？東西怎么放才顯得整齊一些呢？學(xué)生們的思維頓時活躍起來，發(fā)言非常積極。通過討論交流，學(xué)生不僅能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，而且還親身體會到分類整理事物的重要性。

二、讓學(xué)生積極質(zhì)疑

1. 看圖質(zhì)疑。如，教學(xué)一年級上冊第三單元信息窗一時，我出示課本上的“來到花果山”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么地方？都有什么？你看懂了嗎？能提出什么問題？”學(xué)生們經(jīng)過觀察、思考，提出了許多問題。雖然學(xué)生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時地閃爍出創(chuàng)新的火花。

2. 傾聽質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生聽取別人意見的同時，敢于提出不同的見解。如，在教學(xué)完“10以內(nèi)數(shù)的加法”后的一節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生講完故事，讓另一名學(xué)生評價講得怎樣？由于學(xué)生們認(rèn)真傾聽，所以他們的評價都有理有據(jù)。

3. 困“惑”質(zhì)疑。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生勇于提出令自己感到困惑的問題，請大家一起思考，幫助解決。如，在學(xué)完上冊第六單元“圖形與位置”后，一個學(xué)生問：“我不明白為什么我轉(zhuǎn)到這邊和轉(zhuǎn)到那邊，左右會不一樣呢？怎么左右變來變?nèi)サ难剑俊边@個問題提出后，我沒有給他答案，全體學(xué)生都沉浸在思考之中。不一會兒，就有學(xué)生主動上講臺邊表演邊講解。

三、鼓勵學(xué)生自主探究

1. 放手調(diào)查，開闊視野。“調(diào)查”是一種聯(lián)系生活實際的重要方法。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在課前或課后調(diào)查數(shù)學(xué)問題，以豐富教材資源，令課堂向課外延伸。如，教學(xué) “統(tǒng)計”一節(jié)內(nèi)容時，我根據(jù)課本信息窗內(nèi)容在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情況。課前，我讓學(xué)生調(diào)查每個同學(xué)的換牙情況，讓他們記錄下來。上課的時候，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課前的調(diào)查情況填寫統(tǒng)計表，并畫統(tǒng)計圖。這樣通過學(xué)生親自調(diào)查，去經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生們才感到統(tǒng)計真實有趣。

2. 放手操作，加深體驗。“聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”這句話生動地說明了動手操作的重要性。在教學(xué)中，我提供條件，鼓勵學(xué)生動手操作。如，教學(xué)“厘米、米的認(rèn)識”時，讓他們親自動手量一量自己的學(xué)習(xí)用具有多長（鉛筆、小刀、橡皮、課本等）？課桌、凳各有多長？黑板、教室各有多長？……通過動手操作，學(xué)生親身體會到了厘米、米的實際長度，從而真正認(rèn)識了厘米、米。

四、組織學(xué)生進(jìn)行競賽

事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識，增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

編輯：謝穎麗