培養學生質疑能力“三法”

〔關鍵詞〕 思想品德教學；質疑能力；方法

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0083—01

在思想品德教學中，教師想方設法地引導學生學會發現問題和分析問題，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。那么，怎樣才能培養學生的質疑能力呢？

一、創設質疑氛圍，讓學生“敢問”

由于初中思想品德教材具有很強的可讀性，有許多教學任務可以通過學生自學的環節來完成。但是筆者在教學中發現，學生在自學過程中只是一味地閱讀教材，往往不能很好地發現問題和分析問題。要提高學生自學的效能，在其自學過程中就要引導他們學會質疑。學生的質疑包括思考問題、發現問題和提出問題。其中，提出問題是關鍵。有許多學生也發現了問題，或有許多困惑，可就是不敢提出問題。有的怕提錯了，有的擔心自己被老師和同學笑話。讓學生在課堂上“敢問”，是培養其質疑能力的前提。而“敢問”必須要從創設質疑的良好氛圍入手。教師要鼓勵和引導學生在自學中發現問題并敢于提出問題。如，在教學“權利與義務”的內容時，有許多學生通過自學都能明確公民有哪些權利和義務，但在生活中應當如何享受這些權利，應該怎樣去履行義務，很少有人去思考。在教學中，教師可以從學生的生活實際出發，引導他們圍繞以下幾個問題進行思考：1.你們在家時犯了錯誤，你們的家長是如何對待的呢？有被家長打過的嗎？2.你們都處于義務教育階段，你們同齡的朋友有沒有失學的呢？你們認為應該怎么辦呢？3.在學校，你們可以向老師提出自己的意見和看法嗎？4.當有人破壞公共財物時，你們應該如何去做呢？由于設置的問題具有開放性，教師可鼓勵學生大膽地提出自己的看法，啟發他們在自學的基礎上進行深入探究。對于公民享有的權利和應該履行的義務，可以引導學生聯系自身實際談一些看法。

二、引導學生思考，讓學生“能問”

要培養學生的質疑能力，還必須引導學生思考，使其學會發現問題和分析問題。這要求教師必須給學生很大的自由度，提供充分的思考時間，讓學生靜靜地思考，去發現問題；組織豐富的活動，讓學生互動起來，去提出問題；將“問號裝進學生的頭腦中”，進而讓思想“在學生的頭腦中產生出來”。這樣往往可以使學生產生疑惑、驚奇和探究的心理。如，在學習“優良的意志品質”一課時，筆者先舉例談談自己在遇到困難時的表現，然后要求學生聯系自身實際進行思考：為什么要培養堅強的意志？怎樣才能培養自己堅強的意志？堅強的意志在生活和學習中的表現有哪些？最后再啟發學生談談他們今后如何去培養自己堅強的意志。這樣收到了很好的教學效果。有疑問才有思維，經過思考才能解疑。對于學生提出的問題，如果問錯了，教師不應指責，要肯定其積極動腦的行為；如果問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚。對于其中有價值的問題，可引導全班學生從教材中找答案，一起解決；對于有爭議的問題，可組織學生進行討論、辯論。教師不要輕易地下結論，要引導學生在質疑中提高思維能力。

三、傳授質疑方法，讓學生“善問”

在思想品德教學中，教師不僅要引導學生敢于提問和愿意提問，還要幫助他們學會提出問題和分析問題。只有學會了提問，善于提問，才能提高學生的質疑能力。讓學生掌握提問的方法和技巧，這是培養學生質疑能力非常關鍵的一環。初中思想品德課的許多教學內容，必須聯系實際引導學生在生活中學習和體驗，這樣才能增強他們發現問題和提出問題的能力。如，在教學“承擔社會責任”一課時，為了引導學生發現問題和提出問題，可以先提出以下問題：國家在飛躍發展，我們應該怎么辦？現在我國還處在社會主義初級階段，經濟還不夠發達，我們應該怎么辦？我們的家鄉還不夠美好，如何把家鄉建設得更加美好呢？通過這些問題的討論和思考，學生對學習這一內容就有了興趣，能主動地去思考問題和提出問題，從而很快地進入學習角色，明白相關道理，提高思想覺悟。這比平鋪直敘地講理論知識的效果要好很多。

編輯：孟 剛