培養學生帶得走的能力

2012年11月26日，對于金昌市第一中學來說是個大日子。這一天，甘肅省“區域教育優先發展、課堂教學高效達標、通用技術課程實施”現場觀摩研討會在金昌市第一中學召開。這個振奮人心的消息，足足使金昌市第一中學的全體師生興奮了好一陣子。學生和老師的興奮點不僅僅在于金昌市第一中學被設為這次研討會的主會場，更多的是省教育廳對學校這一年以來在通用技術課程方面取得的成績給予了肯定。

教與學的感悟

金昌第一中學在開展通用技術課程的起初，從老師到學生再到家長，幾乎沒有人看好通用技術這門課程，很多人都認為這門課程的開設，既消耗資金，又占用主要科目的課時，怕是要影響學校的升學率。然而金昌市第一中學經過一年多的精心策劃、籌備、組建和完善后，學校在通用技術上的成績是有目共睹的，也徹底改變了老師、學生和家長對通用技術課程的保守看法。

“我們最開始也不知道具體要怎樣開設這個課程，而且這個課程的開設，對資金的要求非常嚴格，沒有錢就買不了設備，沒有設備學生就只能靠老師講理論，這也就失去了這門課程的優勢。”金昌市第一中學校長高佩德這樣對記者說。

金昌市第一中學為了落實通用技術課程實驗室標準，也基于對學生實踐能力、創新精神培養的需求，通過市教育局領導的努力協調，市政府劃撥通用技術教師建設費200萬元，共建成通用技術教室7間，總面積560平方米，包括標準通用技術教室2間；汽車駕駛與保養實踐室1間；物理科學實驗室1間；地理科學實驗室1間；機器人初級教室1間，這使得硬件設施基本達標，這也為金昌市第一中學通用技術課程順利實施提供了硬件支持。

金昌市第一中學一方面借鑒其他學校在通用技術教學中的成功做法，一方面結合本學校的實際情況，制定出一套行之有效的教學方法。當金昌市第一中學的通用技術課程在尷尬中一點點走出來時，留在身后的是一串踉蹌、彎曲的腳步，其成功是一路摸打滾爬艱難取得的，整個成功都是遵循“學與教”的過程。

利用一切可以利用的資源

記者在采訪中發現，金昌市第一中學校園環境優美，可學校教學樓卻為數不多，校領導在教學條件有限的情況下，拿出一整棟逸夫教學樓作為金昌市第一中學通用技術實驗樓，著實讓記者感動。

“還是那句話，通用技術課程開設得好壞，資金的投入起著關鍵性作用，學校沒什么錢，可是為了開設好這門課程，學校就得利用一切可以利用的資源，來彌補資金不足的空缺，機器人訓練教室的開設，就是很好的例子。” 金昌市第一中學校長高佩德很誠懇地對記者說。

機器人訓練課程原本是金昌市第一中學科技創新方面的一部分，學校在機器人訓練方面有較豐富的教學經驗和教學工具，同時也受到許多學生的喜愛。因此，學校將機器人訓練部分加入到通用技術課程中，既豐富了通用技術課程的內容，有效地利用了學校的已有資源，又滿足了全校學生的需求，將機器人訓練這項原本只有少數學生才能接觸到的資源，普及給全校學生。

“對于機器人訓練這一部分，很多學生都喜歡，特別是樂高。樂高在國外往往是用來治療兒童自閉癥的，它靠學生自己動腦和動手，拼插出變化無窮的造型，使學生在合作中動手和交流。”張雯老師在說到機器人課程時非常興奮，她還告訴記者：“學校在開設機器人課程之前，很多學生都不知道自己的動手能力很突出，因為樂高的很多零件非常小，真的需要學生有很強的動手能力才行，學生通過組裝和拼接樂高，能夠發現一直以來被埋沒的天賦，同時也完全符合通用技術課程開課的宗旨。”

“飛翔的心”飛到學生的心坎上

“喜歡。”當記者問到高一學生李偉是否喜歡通用技術這門課程時，他對還不熟絡的記者靦腆地笑了笑后，說出了喜歡兩個字。

李偉告訴記者，學校原本只在高二年級開始通用技術課程，后來在高一年級補設了汽車駕駛與保養這門課，學生在課上可以通過操作汽車車模來掌握汽車的駕駛技術以及基本維修技術，而汽車維修技術的理論部分又能同物理學科相結合。

“上這門課不但能學會開車和修車的技術，而且能學到與物理學科相通的知識，很實用。”

高佩德校長在談到開設通用技術課程的心得時說，“把實踐和理論相結合，注重與其他學科課程資源的有機整合，將通用技術與物理、化學、生物實驗等課程廣泛地聯系起來，既能鞏固知識，又能促進實踐地順利進行。”

確實，金昌市第一中學在開始開設通用技術課程時，把通用技術課程與學生的生活實際相結合，與其他學科課程資源相結合，挖掘學生生活中熟悉和感興趣的素材，不拘泥于教材中固有的內容，讓學生在實踐中運用其他學科的知識，既能指正通用技術課程與應試相悖的謬論，又能使理論指導實踐，實踐驗證理論。

記者在參觀金昌市第一中學通用技術實驗室時，看到了一個叫“飛翔的心”的作品，通用技術教師徐剛告訴記者，“飛翔的心”原來是叫“丘比特之箭”，其最初的構思是一顆心上穿過一支丘比特的箭，可是學生在動手制作的過程中發現，“丘比特之箭”因為重心靠前，違反力學原理，在實際操作中無法完成草圖上的摸樣。

“學生經過創新和想象之后，去掉了草圖中心上的丘比特之箭，在心的后面加上了一對翅膀，利用力學原理使作品前后力量平衡，解決重心靠前的難題，并且為作品起了一個更有意義且更好聽的名字——‘飛翔的心’。”徐剛老師在向記者講述作品“飛翔的心”時，滿臉自豪。

好環境好教師造就好教育

金昌市一中的王主任告訴記者，學校目前尚沒有通用技術專業的教師，學校在通用技術課程方面的教師只有四位，其中兩名是負責通用技術課程中必修部分的教師，而另兩名則是兼任教師。師資力量的匱乏，嚴重制約了學校通用技術課程的發展，再加之教師教學觀念和方法的滯后，以及專業知識的匱乏，使教師猶如井底之蛙，難以把握教學方向，難以推動學科的進步。學校為了解決這一方面的問題，積極實施“走出去”戰略，組織教師參加相關專業的培訓，完善教師的個人素養，提升教師的教學能力。

“教師接受培訓的時間是非常有限的，伴隨教師始終的教學評價時間則要比培訓時間長得多，教師的教學是一門實踐的藝術，教師教學觀念的更新、教學實踐能力的提高，在很大程度上是在學校的日常管理下的教學實踐中不斷完善的。”高佩德校長對記者說。

金昌市第一中學為了提高教師在通用技術專業上的個人素質及專業知識，2011年暑期和2012年暑期，組織全體教師參加了國培計劃遠程培訓，選配三位教師參加了“通用技術課程教學”專題培訓。培訓內容豐富，案例實用，形式多樣，效果好，組織方式好，受到了廣大參訓教師的歡迎和好評。“這些培訓和學習，使教師開闊了視野，更新了理念，提升了教育教學能力，是給我校為通用技術教師準備的最大福利。”王主任笑著說道。

除此之外，金昌市第一中學的通用技術課程，為了立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”，貼近社會生活、貼近本地區經濟社會發展實際，充分利用校外課程資源，利用好協作單位——金川公司技校在通用技術教學和實踐等方面的優勢，取長補短，搞好教學與實踐。同時還創造條件讓學生走進車間、企業、廠礦，切身感受和體驗技術與設計的作用所在。

“通用技術這門課程，沒有實踐機會，一切都是空談，所以學校積極開辟社會實踐基地，外聘有實踐經驗的專家進行現場教學，有效地提升了通用技術教學的實效性。”王主任說。

世上無難事，只要肯登攀。經過教師的不斷努力，通用技術課程取得了驕人的成績。2011年，金昌市第一中學代表隊在全省機器人創新大賽中榮獲FLL機器人工程挑戰賽一等獎，在第十一屆中國青少年機器人甘肅賽區競賽中，獲創意比賽三等獎、附屬賽事一等獎，并獲得校園機器人文化展示獎。

在觀摩中學習，在借鑒中前進。一路看、一路聽、一路學、一路論，我們被學校濃厚氛圍、充滿活力的課堂、快速發展的區域教育深深觸動、震撼。

“那次制作臺燈，我承認在制作之前，我對此感到一種恐懼，因為我覺得做臺燈不僅是個體力活，還是一個需要智慧的活。但當我親手交上那份屬于自己的臺燈時，我的心，豁然開朗。其實，生活中的事情本沒有像我們想象得那般恐懼，只要我們用心，只要我們有一顆面對困難毫無畏懼的心，就一定會干好的。也許對別人而言，通用技術只是一個學科，但我學到的不僅僅是學科的知識，還學會了動手動腦，贏得了快樂與勇氣。”這是學生學習過程前后心情落差的真實寫照，更是金昌第一中學成功開設通用技術課程的眼睛。新課改對于中學生來說，是一次學習的解放，可是一次思想上的沖擊，而通用技術課程就是新課改中一顆最耀眼的新星，給學生的是“帶得走的能力”，陪伴著學生成長、成才。

編輯：蔡揚宗