農村學校德育工作的四個關鍵點

〔關鍵詞〕 農村學校德育；教師隊伍；德育體系；課題內容；特殊群體

〔中圖分類號〕 G410

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 16—0018—01

百年大計，教育為本。德育作為學校教育工作的一個重要組成部分，是以一定的思想品德為目標，由教育者和受教育者共同參與的活動過程 ，是教育者有目的、有計劃、有組織地用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。德育過程只有做到知與行的統一，充分發揮學生的主體作用才能收到預期的效果。筆者長期在鄉村學校從事教育工作，深深感受到德育在農村學校中存在著諸多問題。如德育要求缺乏一貫性 ，重智育輕德育的傾斜價值取向 ，家庭、社會與學校德育目標不一致等。下面，筆者就如何做好農村學校德育工作談幾點看法。

一、加強德育教師隊伍

教師是學校教育的主要引導者，學校以及相關教育部門要加強農村德育教師隊伍。

1.要加強學習研討。要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代教育觀念系統，并通過積極的研究性實踐，將理念轉化為校長、教師的不斷創新的教育教學和辦學行為。在經過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流、相互啟發、相互提高的學習目的。

2.要加強實踐活動。要抓好教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況，另一方面，學校經常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，教師們人人上德育研究課、學生們每個班召開主題班會，豐富的、有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

二、完善德育體系

在德育管理過程中，農村學校要始終以全員育人為最高目標。德育為立校之本。是學校精神文明建設的重要內容，在德育工作中，學習先進地區學校的經驗，建立起學校德育工作領導小組，最好以校長為組長，對全校德育工作負總責。也要建立健全德育網絡，如，加強校長、政教、班主任、學生之間的聯系，加強校長、政教、班委會、學生之間的聯系，加強校長、團委、團員同學、學生之間的聯系，加強校長、教導處、科任教師、學生之間的聯系，加強校長、住管員、學生之間的聯系，加強校長、家長委員會、社會人事、學生之間的聯系等。顯而易見，德育網絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育，可以收到全方位育人、自覺育人的良好效果。

三、充實德育課題內容

首先從齊抓班風學風著手，每個學校可以結合自己學校的實際情況，制訂出“校風學風整頓提高活動月（周）”，并且制訂出有效可行的實施方案，只要經過這樣扎實有效的德育工作，學風才會真正落到實處 ，校風也會相應得到改觀，定能上一個新臺階。在這方面，同樣也可以借鑒城市學生的一些可行措施，如學校可以自編德育教材，如《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。有條件的鄉村學校，也可以加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

四、重視特殊群體

學校的特殊群體包括留守兒童、單親家庭及部分性格上有缺陷的學生等。毋庸置疑，眼下好多農村學校，許多壯年勞動力外出務工，家里只留下老年人和孩子，由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大難題，學校要在留守兒童及單親家庭學生的教育上花大力氣，多下工夫。在教育過程中受社會、學校、家庭等多方面影響，家長在培養孩子過程中表現出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等，嚴重一點的會造成孩子存在人格缺陷，如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格，如因教育失衡而導致的品質退化，如因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡，如封閉的環境導致的視野狹窄，思想保守宿命等。

為此，學校要分析每個學生存在的具體問題，對癥下藥。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。當然，家庭教育有規律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招，即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。另外，學校要在條件容許的情況下，教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，不然往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果。

編輯：蔡揚宗