建立考核體系 提高專業技能

〔關鍵詞〕 職業學校；技能考核；方

法

〔中圖分類號〕 G710

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

16—0019—01

學生專業技能考核鑒定，是落實以能力為本位，以技能為核心培養目標的主要保障，是解決技能訓練目標模糊、隨意問題的有效途徑，是提高學生就業質量的有效手段。下面，我就根據多年對專業技能訓練、考核方式方法的探索，談一點個人的見解。

一、建立穩定的技能考核體系

1.明確目標，制訂計劃，加強管理。

（1）確定科學、可行的專業技能培養目標。職業教育就是以直接就業（上崗）為主要目標而展開的教育與教學活動，因此，在某種意義上也可以說職業教育就是“就業教育”。培養目標應依據以市場為主導，以能力為本位，以技能為核心，以學生為主體，以崗位為標準，以任務為引領，以服務為宗旨，以創新為動力的原則。要依據勞動技能鑒定部門技能鑒定標準和行業要求，制訂出明確的、超前的各專業《專業技能培訓總目標》和《專業技能實訓考核標準》，明確規定出初、中級操作員人才應具有的綜合能力和專項能力。

（2）制訂各專業三學年技能訓練、考核計劃和細則。為了保證各專業都能嚴格按照技能達標目標進行培訓、考核，要依據勞動部門頒布的技術鑒定標準和崗位標準的要求，制訂配套的科學、可行的《技訓達標實施辦法》《專業技能考核細則》，并對技能訓練、考核有關事項做出量化規定。

技能考核一般是按學期進行，為了使考核便于操作，每個學期又需制訂專業技能考核計劃和實施細則，印制“學生技能考核成績表”。在該表中要體現出考核項目內容，每位主考教師評分情況、學生回答或操作情況記載、考核成績計算過程與結果。考核結束后，此表裝入學生檔案。

（3）成立考核組織機構。學校以技能鑒定所為依托，成立校級技能考核領導小組，對全校各專業技能考核工作進行指導和調控。下設二級考核小組：一是專業技能鑒定，學校承建技能鑒定所，每學期對全校各專業班學生的專業技能進行技能鑒定并頒發相應的技能鑒定等級證書；二是各專業考核工作實施小組，由各專業教研組長具體負責該專業的技訓實施和各學期的階段考核。

2.認真制訂考核方案，形成完善的考核體系。

（1）分級考核，分段推進。

一級考核。即階段考核，就是將各專業技能訓練總目標分解為學期分目標，再將學期目標分解到每個學月，制訂出各學科學月考核目標、標準，根據學月目標、標準，進行學月技能訓練，每學月進行一次考核。這項工作由各教研組的專業考核小組隨機組織進行，考核成績記為平時技能考核成績。

二級考核。由學校技能鑒定所統一組織對各專業的學生進行技能等級鑒定考核，考核成績上報上級技能鑒定部門，由上級主管部門頒發相應的技能等級鑒定證書。要求學生畢業前都能取得相應的技術等級證，學生最后憑雙證或多證就業。

這兩級考核中，一級考核是過程，二級考核是結果。兩級考核互為依托，相互促進。

（2）合理組卷，逐個考核，抽簽定題，當場操作。

一級考核，應根據技能鑒定標準，由專業課教師提前擬出若干考題組建題庫。并根據難易程度、原理題與操作題適當搭配組成考題，制成題卡，以供學生抽簽定題，學生抽簽時不得有重復。考核時，按事先排好的順序逐個抽簽考核。學生拿到考題后當場回答或操作，一般不留給準備時間，也不允許別人幫助，在規定時間內考核結束。

二級考核依照技能鑒定部門規定執行。

（3）考核小組成員分別評分，當場公布成績。考核時，參與考核的成員，嚴格依據《專業技能考核標準》分別評分，然后取平均分。學生考核成績當面公布，記入學生成績冊，技能成績不及格者，沒有資格參加最終的技能鑒定，技能鑒定不合格的不能評選優秀生、三好生。

二、探索出卓有成效的技能培訓、考核方式，逐步提高學生的就業質量

1.方式多樣，注重實效。各專業實訓內容和時效不同，可采用分散或集中實訓方式。根據實訓模塊和學生實際，方法上可采用先講基本原理，后實訓；或先實訓后講理論；或理實一體，直接在實訓室上課。無論哪種方式方法，實訓指導教師每節課都要做到，實訓目標明確，內容具體，指導到位，效果顯著。扎扎實實抓好單項實訓或單元實訓的指導和考核，每次考核成績要詳細記載，及時公布。

2.開放辦學，實地訓練。對一些與實際結合緊密，技術發展較快的專業，在校集中一段時間學習理論和技能訓練后，可組織學生走出校門，深入廠礦或門店進行見習活動，參與整個生產過程，在過程中檢驗學生技訓情況，同時更進一步強化、提高技能。

3.產教結合，效益考核。校辦產業是教、訓、養一條龍的好路子。這一方式，既增強了學生技能訓練的動力，更有效地提高了技能教學的效率。

編輯：郭裕嘉