多一點(diǎn)關(guān)注 多一分尊重

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作；關(guān)注；尊重

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0023—01

義務(wù)教育階段課程改革實(shí)施以來，倡導(dǎo)以人為本，在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。但隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的增多，在一個(gè)班級(jí)里就會(huì)出現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)信心缺乏的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。這些學(xué)生在一定程度上會(huì)影響整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的提高，作為一名教師，我們的職責(zé)絕不僅僅是傳道授業(yè)，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格，保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展等。因此，讓這部分學(xué)生也能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生本人都具有重要的意義。

美國(guó)著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重有利于促進(jìn)師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，在教育教學(xué)工作中，是給教師直接帶來有效的工作方法。那么，應(yīng)如何尊重學(xué)困生呢？

首先要尊重學(xué)困生的人格。教師與學(xué)生在道德人格和法律人格上是完全平等的，外在教育活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該有主動(dòng)尊重學(xué)生人格的義務(wù)。教師為了未來而教，學(xué)生為了未來而學(xué)，是相互的教與學(xué)，師生為了一個(gè)共同的目標(biāo)，必須互相尊重。

其次要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過；“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。葉老的話值得我們每一位教育工作者思考與反思。 面對(duì)今天的教育，我們靜心想想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們不是一直在喚醒埋藏于心里的種子嗎？我們期待他們生根發(fā)芽，期待他們枝繁葉茂。但即使在同一塊土壤里，撒上種子，水分、養(yǎng)分一樣的條件下，也會(huì)出現(xiàn)秧苗長(zhǎng)勢(shì)不均的現(xiàn)象。因此，作為教師，只有認(rèn)真了解和尊重學(xué)生的差異，才能發(fā)展和完善他們的個(gè)性，不能以教師個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來壓抑、強(qiáng)制學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該考慮到學(xué)生的天性差異，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展和完善。

最后要尊重學(xué)困生的興趣、愛好。在實(shí)際教育活動(dòng)中，如果學(xué)生覺得有趣的東西總是被自己所信賴的教師所否決，就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，覺得別人認(rèn)為自己很無聊，這樣，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師失去信賴感，而且會(huì)喪失自己選擇愛好的獨(dú)立性。

曾有這樣一個(gè)試驗(yàn)：一個(gè)教育研究小組，到一個(gè)學(xué)校來做教育實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了較嚴(yán)格的研究測(cè)驗(yàn)，然后按照測(cè)驗(yàn)結(jié)果，從班上點(diǎn)出了一定數(shù)量的學(xué)生，把這份名單交給了這個(gè)班的班主任，并告訴這個(gè)班的班主任，說這些學(xué)生有非同尋常的潛質(zhì)，將來他們的發(fā)展不可估量，按照教育實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，請(qǐng)求這個(gè)班主任進(jìn)行保密，并請(qǐng)協(xié)助實(shí)驗(yàn)小組來做這個(gè)教育實(shí)驗(yàn)。若干年之后，這個(gè)名單上的學(xué)生果然個(gè)個(gè)成果斐然，那么，是不是真的這些學(xué)生是經(jīng)過嚴(yán)格測(cè)驗(yàn)，斷定他們具有超常的發(fā)展?jié)撡|(zhì)呢？事實(shí)并非如此，這只是一份隨機(jī)的名單，嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)只是一種表象而已，這份隨機(jī)的名單為什么能起這么大的作用呢？其實(shí)這是一種潛在的“期望”：名單上的這些學(xué)生非同尋常，他們是通過科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)出來的。這個(gè)潛在的“期望”暗暗地到了班主任那兒，然后又到了各任課教師那兒，教師們對(duì)這些學(xué)生另眼看待了。再后來，這個(gè)潛在的“期望”又悄悄地到了有關(guān)學(xué)生那兒：“我們做過測(cè)驗(yàn)之后，老師對(duì)我們非同尋常，我肯定也是不一般的”。結(jié)果一段時(shí)間之后，這些學(xué)生的成績(jī)及各方面表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步和起色，有的甚至突飛猛進(jìn)，也難怪若干年后他們成果斐然，因?yàn)橐恢庇幸环N可貴的“期望”在支撐著他們。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們不難得出結(jié)論：不管學(xué)生是怎樣的，我們都要真正地接受他、信任他，只有這樣才有可能把他們教育好。已經(jīng)在怪圈中的學(xué)校和教師，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，充分利用各種科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生由“要我學(xué)”逐漸變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為自己學(xué)習(xí)、進(jìn)步的主人。如果每一位教師都能從自身做起，從自己所教的學(xué)科做起，從自己所帶的班級(jí)開始，努力實(shí)踐，那么，最終學(xué)校、教師和“學(xué)困生”都能漸漸走出“怪圈”。

因此，教師要珍惜和學(xué)困生共度的生命歷程，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)困生的成長(zhǎng)。在課堂上，教師親切的神情、寬廣的胸懷、寬容的態(tài)度、誠(chéng)摯的話語，都可能對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｔ诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，要始終把學(xué)困生當(dāng)成與教師平等的人，尊重他們，與他們平等地對(duì)話，讓學(xué)困生活得有滋有味，絕不能冷漠、歧視他們。即使他們成績(jī)不盡如人意，即使他們身上有許多行為偏差，我們也應(yīng)該以一種寬容的心態(tài)對(duì)待他們，因?yàn)閷?duì)每一節(jié)課堂而言，他們不僅是一節(jié)課接收知識(shí)傳遞的學(xué)生，更是一個(gè)完整獨(dú)立的人在循序漸進(jìn)、在慢慢成長(zhǎng)的生命歷程。

編輯：郭裕嘉