非語言暗示在班級管理中的運用

〔關(guān)鍵詞〕 班級管理；非語言暗示；威信；形象；作用

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0024—01

如何有效地提高班級管理效益，是值得每一位教師尤其是班主任研究的一個課題。筆者認為，班主任的非語言暗示在班級管理中有著不可替代的作用，我們應當格外重視。

非語言暗示是指老師通過非語言手段對學生施以強制性的影響。非語言暗示主要有神態(tài)表情、行為舉止兩種形式。這種暗示，是班主任思想意識修養(yǎng)、教育教學能力的自然流露和具體體現(xiàn)，反映了班主任的綜合素質(zhì)。它涵蓋班主任老師的從教威信、人格魅力、儀表形象、舉止行為等諸多方面。

一、樹立從教威信，施加健康暗示

老師的從教威信主要來自于社會成員對他的模糊評價，這個評價是教師個人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學能力和水平的綜合反映。教師的威信越高，給學生的暗示也就越強烈。因此，為了提高班主任的工作效率，取得良好的教學效果，班主任老師必須在加強師德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)上下大功夫，時時處處嚴格要求自己，樹立、提高和維護自己的威信，以期把更多的積極的暗示帶給學生。當學生獨立完成一件事時，給學生贊賞、肯定的眼神，讓學生體會到成功的愉悅；當學生遇到挫折時，給學生鼓勵、安慰的目光，讓學生感受到勇氣和力量。所謂尊其師而信其道，正是這個道理。

二、完善人格魅力，增強氣度暗示

老師的性格、個性、氣質(zhì)、能力等因素，構(gòu)成了其完整的特定人格。教師的人格時時都在給學生以暗示，影響學生的行為，班主任老師尤為如此。高尚、嚴肅且能突出個性的人格，對學生暗示的力度較強。有的班主任老師從不體罰學生，和學生關(guān)系很融洽，但學生都很“怕”他。大家都能自覺遵守紀律，積極向上，努力學習。因為學生會產(chǎn)生這樣的念頭：老師對我們這么好，我們怎么能做對不起他的事呢？所以，班主任老師要把塑造人格，增強自身素質(zhì)作為一種內(nèi)功，時常強化。以渾身散發(fā)出的知識、睿智、修養(yǎng)等氣度作為暗示，使學生追求上進，遵守紀律意識得到強化。

三、注重儀表形象，避免負面暗示

班主任老師做學生工作比較多，與學生接觸頻繁，所以，他的儀表就是心靈的展示，對學生暗示特別深刻。班主任老師喜歡什么、討厭什么，提倡什么、反對什么，常常通過其儀表暗示給學生。這種暗示，必然會使學生潛意識受到內(nèi)在強化，影響其發(fā)展。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅且大眾化的教師帶出來的學生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，對生活和學習充滿信心，充滿希望，且有較強的心理承受力和耐挫力。因此，為了向?qū)W生提供健康的暗示，班主任老師的儀表必須有所講究。除了為避免分散學生精力外，最主要的是不要給學生造成負面暗示。

四、檢點行為習慣，潛移默化暗示

班主任的行為每天都要作用于學生的感官，對學生起著潛移默化的作用。他的一舉一動都時刻影響學生，為學生效仿。為了使學生獲得積極向上的影響，班主任老師對自己的行為必須有所檢點，有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。要求學生衣著整潔，首先自己要潔凈整齊；要求學生談吐文明，首先自己要舉止得體；要求學生刻苦認真，首先自己工作要一絲不茍；要求學生熱愛班集體，首先自己要愛校敬業(yè)。只有時時檢點自己，處處成為學生的表率，才能影響感染學生，在潛移默化中不斷糾正學生的不良習慣。嚴謹治學、勤奮工作、關(guān)心國事、愛護學生、嚴于律己的師范行為，它的暗示作用，將使學生終生受益。

此外，班主任還要注意對學生的評語。評語也有很大的暗示作用。它是對學生的一種評價方式，也是老師與學生之間心靈溝通的橋梁。給學生寫評語，既要慎重又要認真。評語中，除對學生進行中肯的評價外，給每個學生的評語中寫一句或幾句能夠打動學生心靈的話語。因為，一句發(fā)自內(nèi)心的溫情話語，殷切的希望，真誠的鼓勵等對學生所起的暗示作用是不可估量的。

總之，積極的非語言暗示是班主任老師手中的點金棒，是學生成功的催化劑。班主任在班級管理中運用非語言暗示能使學生意識到老師對他的尊重、信任和期待，絕大部分學生會在這種尊重、信任和期待中努力改正錯誤，超越自我，把老師的期待內(nèi)化，有助于培養(yǎng)學生自我教育能力。

編輯：蔡揚宗