用愛(ài)成就特殊兒童

〔關(guān)鍵詞〕 特殊兒童；信心；形象；參與

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G622

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0026—01

在我們的教學(xué)生涯中，會(huì)遇到許多特殊學(xué)生，他們與其他孩子相比，多了幾分敏感，多了許多自卑，常常獨(dú)處一隅，性格孤僻。作為教師，尤其是小學(xué)教師，是小心翼翼地呵護(hù)他們，讓他們生活在易碎的蛋殼中，還是讓他們勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自我，挑戰(zhàn)挫折，走向成功。筆者以自己的學(xué)生為例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、低年級(jí)要樹(shù)立信心

初次見(jiàn)到小寧是在一次幼兒園舉行的韻律操比賽的隊(duì)列中。她比別的孩子高出很多，年齡也大許多，自然站在了隊(duì)列的最后排。引起人們注意的倒不是她的個(gè)頭，而是她很不協(xié)調(diào)的動(dòng)作。小寧的一舉一動(dòng)都是那么可笑，那么不自然，不協(xié)調(diào)。

也許是一種緣分，當(dāng)我再次帶一年級(jí)新生時(shí)，她竟成了我的學(xué)生。對(duì)待低年級(jí)的特殊學(xué)生，首先要讓他們悅納自己，這是最關(guān)鍵的階段，悅納自己是樹(shù)立自信的基礎(chǔ)。教師給予充分的關(guān)愛(ài)，耐心啟發(fā)，讓她對(duì)過(guò)去的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生懷疑，逐步幫她確立自信，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。或許出于人性的本能，我對(duì)這個(gè)孩子萌生了一種強(qiáng)烈的憐憫和同情之心，自然對(duì)她采取了許多善意的“保護(hù)”措施。我不許同班孩子嘲笑、模仿她；特許她不參加早操和課間操；上課從不叫她發(fā)言。因?yàn)槲遗聜α怂仔〉男撵`，傷害了她“可憐”的自尊，甚至在她與別的孩子發(fā)生沖突時(shí)，也一味地偏袒她，她做錯(cuò)了事，我也竭力維護(hù)著她。漸漸地，她成了班里的“特殊”學(xué)生。

二、中年級(jí)要樹(shù)立形象

中年級(jí)階段同學(xué)之間的關(guān)系變得復(fù)雜，孩子更害怕被歧視。教師要采取措施對(duì)同學(xué)施加影響，讓大家友好相處，幫她樹(shù)立形象，讓她學(xué)會(huì)關(guān)心自己與別人的關(guān)系，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我對(duì)周寧的特殊“優(yōu)待”政策一直持續(xù)到二年級(jí)。有一次，我去聽(tīng)新調(diào)任我班數(shù)學(xué)老師的課。他進(jìn)行的是“競(jìng)賽式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。小組競(jìng)賽中輪到了這個(gè)殘疾女孩回答問(wèn)題，其他孩子邊朝后看我邊爭(zhēng)先恐后地說(shuō)： “小寧不會(huì)說(shuō)話，老師別叫她，別叫她！ ”不知是數(shù)學(xué)老師不了解這個(gè)孩子的情況，還是有意想給這個(gè)孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)，他鼓勵(lì)小寧放心大膽說(shuō)出自己的答案。孩子們期待著，老師也期待著，他用鼓勵(lì)的目光望著她，似乎在說(shuō)：“孩子，大膽說(shuō)，我相信你行！”教室里安靜極了。那一刻，小寧急得漲紅了臉，我也在抱怨數(shù)學(xué)老師不該給這個(gè)孩子難堪。經(jīng)過(guò)幾次艱難的嘗試，她終于說(shuō)出了自己心中的答案，而且正確無(wú)誤。盡管那聲音太小、太模糊，幾乎聽(tīng)不到，她很費(fèi)勁，也很吃力，但她還是說(shuō)出來(lái)了。剎那間，教室里響起了一陣熱烈而持久的掌聲。再看小寧，她滿(mǎn)臉興奮和自豪，眼睛里放射出異樣的目光，平日里不太協(xié)調(diào)的身影也漂亮了許多。

此時(shí)，我突然意識(shí)到我的那些所謂善意的舉措表面看來(lái)是在保護(hù)這個(gè)殘疾孩子，維護(hù)她的自尊，實(shí)際上卻深深地傷害了她。因?yàn)槲抑唤虝?huì)了她逃避現(xiàn)實(shí)，而不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我維護(hù)了孩子的自尊，本意在保護(hù)孩子，實(shí)際卻讓孩子受到了更深的傷害。

三、高年級(jí)要主動(dòng)參與

高年級(jí)階段他們各方面的能力都達(dá)到了正常水平，要鼓勵(lì)他們關(guān)心自己和周?chē)瑢W(xué)的表現(xiàn)，主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。從高年級(jí)開(kāi)始，小寧不再是我的特殊學(xué)生。我像對(duì)待其他孩子一樣對(duì)待她。如今，這個(gè)孩子變了，變得敢于正視自己的殘疾，一舉一動(dòng)盡管不協(xié)調(diào)，但她還是積極地參與各種活動(dòng)。跑操隊(duì)伍中有了她自信的步閥，做操隊(duì)列中有了她努力的身姿，課堂上，看到了她高高舉起的左手，聽(tīng)到了她吃力、模糊但又正確答題的聲音。班里的孩子們也樂(lè)意與她交往了，連打沙包的游戲中也見(jiàn)到了她踉蹌而又調(diào)皮的身影……我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)她原來(lái)很美，我覺(jué)得自然就是美，奮斗就是美，堅(jiān)持就是美。

經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，小寧各科成績(jī)均在90分以上，還評(píng)上了“三好”學(xué)生，她用左手書(shū)寫(xiě)的硬筆書(shū)法作品還在慶元旦書(shū)畫(huà)展中獲了三等獎(jiǎng)。學(xué)校廣播操比賽中，我班也沒(méi)有因?yàn)樗膮⒓佣绊懗煽?jī)，最終奪得了第一名。當(dāng)我看到她走上主席臺(tái)接過(guò)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，吃力地舉起左手行隊(duì)禮時(shí)，我感到欣慰之余在心里默默地為她祝福和加油。

人與人之間常常需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，普通兒童擁有健全的身心實(shí)在是一種幸運(yùn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向有困難的同學(xué)伸出援手；特殊兒童自立圖強(qiáng)的精神，反過(guò)來(lái)會(huì)大大激勵(lì)身邊的同學(xué)，成為班級(jí)里的活教材。這關(guān)心與自強(qiáng)的交融才是生命最可貴的價(jià)值。

編輯：蔡揚(yáng)宗