四開放讓語文課堂鮮活起來

〔關鍵詞〕 語文教學；目標；內容；作業設計；評價措施

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0032—01

語文課程標準的頒布，使學生的語文學習環境得到了一定程度的改善，學生學習語文的積極性有所增強。但是，在新課改實施的過程中也出現了不少問題，筆者作為新課改的實踐者，在此結合語文教學實踐經驗，談談讓語文課堂鮮活起來的四個要點。

一、開放的教學目標

1.知識與能力并重，誘發學生的主體意識。語文教材中的課文各具特色，教師要善于捕捉課文的特點，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念，激發學生的閱讀欲望，讓學生對課文產生濃厚的興趣，體會知識與能力并重的觀念，從而誘發學生的主體意識，使學生能夠“高高興興地學，有滋有味地學”。

2.倡導學生自主學習。當前，小學語文教學提倡“大課堂”模式，強調教學活動的多樣性。這種課堂不僅是師生之間交往、互動的場所，教師引導學生發展的場所，而且是知識傳授的場所，知識探究的場所。具體說來，教師應努力做到如下三點：

（1）引導學生形成新的學習方法。教學的目的是為了讓學生掌握更新的、更先進的學習方法，為學生的終身學習奠定基礎。因此，教師應該讓學生了解并認識自身的特點，通過學法指導，鼓勵學生有意識地選擇適合自己的學習方法。如，在教學《夜鶯的歌聲》一課時，教師分別出示生字詞：呻吟、燒毀、兩挺機槍、滾、喂、削皮、擰下來、釘在、宛轉、垂頭喪氣、興致勃勃、模模糊糊。從音、形、意等方面，有針對性地對字詞進行學法指導與鞏固，目的在于引導學生選擇適合自己的學習方法，使課堂內容充實，教學過程扎實。

（2）鼓勵學生之間展開交流討論。“大語文觀”提倡，教師在教學時應啟發學生大膽地猜想和探究，這種開放式教學有助于開發學生的思維，挖掘學生的潛能。在教學實際中，教師應鼓勵學生開展各種交流討論，促使學生自主學習能力的形成。

（3）創設新的提問方式。學生認識的觸角如能伸進“未知世界”，進而發現問題，并正確地解決問題，這比教師簡單地灌輸問題更重要。教師要創設新的提問方式，結合討論式、咨詢式、商量式等提問方式，幫助學生開拓思路，引導學生對問題展開思考。

二、開放的教學內容

1. 學科整合，提升情趣。將數學、美術、音樂、思品課的內容與語文教學內容有機地整合。如，教師可以讓學生解一道數學題，然后讓學生用自己的語言準確地概括出解題的思路及步驟。這樣，既訓練了學生的思維嚴密性，又培養了學生的語言表達能力。

2. 開發課程，有效拓展。語文新課標要求，教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發者。生活是豐富的，語文課堂教學作為學生生活的一部分，同樣應該是多彩的。只有讓語文教學成為學生實踐活動的陣地，語文教學內容才會更加厚實，教學過程才會更有價值。所以，在語文課堂上，教師應盡量利用各種機會，盡可能地開發課程資源，千方百計地引導學生關注自然、關注社會、關注人生。例如，在課堂上開設“我是小小推銷員”“童年的發現”“勸說爸爸戒煙”“開卷是否有益”等口語交際活動，幫助學生認識語文學習的重要性，提高學生的語文綜合能力。

三、開放的作業設計

分層次布置作業能夠使學習能力強的學生的潛能得到開發，中等生“跳一跳，摸得著”，學困生鞏固基礎、建立自信心，發揮特長。布置作業時，教師要改變過去那種機械重復的模式，要注意學生的能力差異、興趣差異，使作業形式多樣化。

四、開放的評價措施

評價學生作業時，教師絕不是高高在上的評判者，而是參與學生學習成長、心靈成長乃至生命生長的一個朋友，教師需要欣賞學生、引導學生和幫助學生，為學生實施開放的評價措施，給學生一個公開、公平、公正的評價。

總之，在語文課堂教學中，教師要努力創設“語文與生活”同在的情境，使課內外聯系、校內外溝通成為現實，使生活中豐富的語文教育資源成為學生求知的源泉。當然，教師也要清醒地認識到，隨著新世紀對教育和人才的要求的不斷提高，完善語文課堂教學體系還有若干工作要做，語文教育教學的探索還將進行下去，小學語文教育教學改革仍任重道遠。

編輯：馬德佳