加強語文能力培養 為學生的人生奠基

〔關鍵詞〕 語文教學；能力；聯想；口語交際；圖畫；音樂；課堂劇

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0039—01

在初中語文教學中，語文能力的培養尤為重要。怎樣在語文課堂上培養學生的語文能力呢？筆者以為應從以下五個方面努力：

一、注重學生聯想能力的培養

學生能在遵循規律的前提下，大膽、合理的由甲事物想到乙事物，由乙事物想到丙事物，是非常不錯的。語文課堂上要注意聯想能力的培養，如：我們在學習李漢榮的《山中訪友》一文時，要求學生不看書本，先由老師聲情并茂地誦讀，讓學生靜聽，最好是閉上眼睛去靜聽，提醒學生邊聽邊想，文中都寫了哪些人、事、物？把聽到的記下來，聽老師讀完之后，能把聽到的東西寫下來，再能聯系家鄉和身邊的環境，補充一些文中缺少的人、事、物，最后由學生自己說一說，大家互相補充；把作者和自己聯系起來，把文本和現實生活聯系起來，這樣讓學生把課堂與生活相統一，既理解了文本，又培養了思維能力，打破了以本為本的教條。這說明聯想是想象的基礎，沒有合理的聯想，難有合理的想象。

二、加強口語交際的訓練

語文課作為一門語言課，培養學生正確地使用語言，用正確的語言表達自己的思想和情感；準確地使用母語，是學生的基本功和素質，更是愛國的行為。緊扣文本，巧妙設計，對課內課外語言使用中的錯誤及時修正，更要求全班學生互相補充，互相糾錯，互相辯論，訓練了語言、膽量和勇氣，可謂一舉幾得。特別是在學習文言文和古代詩歌時，積極引導，創設情境，讓學生依托這些材料，大膽聯想和想象；聯系作者生活時代、人生經歷，加入個人理解，用豐富準確的語言表達出來，不但可以誦讀原文，也可以誦讀自己用現代文所做的表達。對一些有爭議、或有不同理解說法的古代作品，鼓勵學生都從不同方面、不同角度去思索和推測，讓學生感受語言的變化和思想的多樣性，從而引領自己對一事、一物應有不同的想法和做法，從多種角度去理會、品味，最后追求一個共同的、比較一致的觀點，這樣訓練了語言，又理解了文本。

三、培養學生把文字的內容轉化為圖畫的樣式

世界本來是五顏六色、姹紫嫣紅的，人的一生也是豐富多彩、充滿情趣的。王維的詩畫作品充分地體現了“詩中有畫，畫中有詩”的風格。許多文字作品都是對大自然、對美好人生多姿多彩景象的表白，在語文課堂上要充分注意這些因素，調動學生的想象力，用色彩和特別的構圖展示出這些內容。沒有對生活、對自然的深切感受，就不會用豐富的色彩來描繪其內容。美術方法和技巧是其補充，平時對一些有代表性的文章，安排學生用圖畫表現出來，這樣提高了學生的聯想和想象力，更提高了學生對自然、對生活的熱愛程度，具有了這些，學生的未來也是美好的，充滿多種色彩的，更是有意義、有價值的一生。

四、讓音樂走進語文課堂

藝術之間有相通之處，都是表達人對世界、生活、人生的理解和感受。語言文字、美術、舞蹈、音樂等都具備這些功能。我們學習李煜的《虞美人·春花秋月何時了》時就用歌聲來體會；王維的《送元二使安西》，張若虛的《春江花月夜》等都離不開歌聲；有些美文讓學生把它與某些樂曲聯系起來，有音樂特長的學生也可以大膽地用一串音符來表現，敢想敢做，至關重要。

五、利用課堂劇的形式來展現

好多小說和敘事部分都可以用課堂劇來表現，這樣既訓練了寫作，又學習了一種文學樣式，還訓練了學生的思維、組織材料和口語能力。如：安徒生的《皇帝的新裝》從分角色讀到改編成課堂劇表演，學生參與的積極性特別高漲；《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等均是課堂劇最好的素材。從文本到具體的人物形象，學生體味人物的語言、思維、心理，環境、氣氛，從表演中去領會、理解。 通過這些手法來學習語文，煥發出無窮活力，但不可忽視語文課的語言特點，朗讀、理解和寫作仍然是主要任務；培養想象力要因人而異，因材施教，靈活處理。

編輯：劉於誠