數(shù)學(xué)教學(xué)也要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；閱讀習(xí)慣；閱讀方法；閱讀機(jī)會

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0040—01

數(shù)學(xué)課本是依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并考慮不同年齡學(xué)生認(rèn)知的特點，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、循序漸進(jìn)，精心編寫出來的。它是課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書，它系統(tǒng)地闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為教師的備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生知識等方面提供了基本材料，是學(xué)生在學(xué)校獲取數(shù)學(xué)知識的主要來源。學(xué)生不僅要利用課本來理解教師講授的內(nèi)容，還要利用課本進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)等。因此，數(shù)學(xué)課本在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。實踐證明，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力。

一、 端正認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，對于后進(jìn)生不是補(bǔ)習(xí)，不是沒完沒了地‘督促’，而是閱讀、閱讀、再閱讀……”閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多讀能提高理解能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們自主地獲取知識具有重要作用。如果學(xué)生沒有閱讀課本的能力，自己不會讀書，教師的課講得再好，學(xué)生對知識的掌握也不是十分理想的。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生升入高一年級，特別是走上社會后，獲取知識主要是靠自己閱讀書籍。學(xué)生養(yǎng)成了閱讀課本的習(xí)慣，具備閱讀課本的能力，將會終身受益。因此，在日常的教學(xué)中，教師要逐步讓學(xué)生轉(zhuǎn)變看法，認(rèn)識到閱讀數(shù)學(xué)課本的必要性和重要性，逐漸養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

二、 教給學(xué)生讀書的方法

1.數(shù)學(xué)概念，一般采用問讀的方法。從具體問題入手，拿問題開路，引導(dǎo)學(xué)生提出一個問題，認(rèn)真閱讀課本上相關(guān)的敘述和事例，理解每一個詞的含義，弄清概念的內(nèi)涵：“什么是……”，掌握概念外延“哪些是……”，一步一個腳印，邊讀邊思考邊探求答案。

2.四則計算采用“算讀”。指導(dǎo)學(xué)生邊讀算式說明，邊思考演算，進(jìn)而推出結(jié)論，理解算理，掌握算法。

3.對綜合應(yīng)用，一要讀懂題意，知道講的是什么事，已經(jīng)知道什么，還要我們做什么；二要明白道理，邊讀課本上的思考過程，邊問為什么要這樣做；三要弄清解答步驟，邊讀課本上的解答過程，邊動手做一做；四要總結(jié)方法和規(guī)律。

4.對于空間幾何，則可引導(dǎo)學(xué)生讀一句，想一句，并通過操作學(xué)具領(lǐng)會意思，最后驗證結(jié)論。

三、 給學(xué)生提供讀書的機(jī)會

1.讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，再自學(xué)課本。如，北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第14頁“購物小票”，單看基礎(chǔ)知識點，是“不進(jìn)位不退位小數(shù)加減法”的計算，但課本中圖片內(nèi)容包括了如“貨號、產(chǎn)品名稱、數(shù)量、金額、應(yīng)收、現(xiàn)金、找零”等信息。題目要求讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容嘗試編一道加減法應(yīng)用題。為了完成該任務(wù)，學(xué)生必須仔細(xì)認(rèn)真地讀書，讀懂圖片上的內(nèi)容，并弄明白什么是貨號、找零后，才能編出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用題。這一自主讀書的過程看似平常，其實包含著學(xué)生“學(xué)會仔細(xì)讀書，學(xué)會根據(jù)遇到的問題認(rèn)真思考，學(xué)會結(jié)合自己的實際需要提出問題”的深層含義，同時通過解決問題學(xué)生積累了諸如現(xiàn)金、找零等生活必需的常識。

2.布置預(yù)習(xí)，創(chuàng)造讀書的機(jī)會。教師布置預(yù)習(xí)要提出明確的要求：記錄預(yù)習(xí)中的收獲和遇到的問題，對重點用彩色筆標(biāo)上記號，根據(jù)自學(xué)課本的情況完成某些簡單的任務(wù)。如，在預(yù)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，讓學(xué)生帶著“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題仔細(xì)預(yù)習(xí)課本第22頁。通過研究九個圖形的分類標(biāo)準(zhǔn)和笑笑的提示，學(xué)生總結(jié)出：圖形按平面圖形和立體圖形分為兩大類；平面圖形按照線條不同又分為直線圖形和曲線圖形；直線圖形又分為……這樣按照一定的標(biāo)準(zhǔn)依次分下去。

3.引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中隨時查閱課本。學(xué)生對舊知識易遺忘。在對數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)鞏固中，遇到概念模糊時，教師不要急于將正確答案講給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生再次查閱課本，對概念準(zhǔn)確理解后再對題目進(jìn)行判斷。這種做法既使學(xué)生正確把握概念內(nèi)涵，又養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

編輯：謝穎麗