實施素質教育 提高學習能力

〔關鍵詞〕 數學教學；素質教育；全體學生；思維能力；培養

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0041—01

素質教育是當今教育界的一個熱門話題，在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。那么，如何進行素質教育呢？下面，筆者就對這個問題談幾點個人的淺見。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展

1.正確對待學生的個體差異。 首先，要相信所有智力正常的學生都能學好小學數學。在教學中，教師要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。其次，要承認學生的個體差異。由于每個學生的先天智力和家庭環境等方面存在著一定的差異，這種差異的結果必然要反映為他們在學習興趣、學習動機、學習能力、學習方法和學習習慣等方面的差異。對此，在教學中，教師要承認這種客觀差異，并以此為依據有針對性地開展小學數學教學工作。

2.正確處理統一要求與因材施教的關系。第一，嚴格按照教學大綱的規定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規定的基本要求，確保教學質量的提高。第二，切實轉化“學困生”。因材施教的關鍵問題是解決“學困生”的問題。首先，要關心并鼓勵“學困生”，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數學的自信心。其次，應采取一些切實有效的措施輔導“學困生”，幫助他們盡快彌補知識上的某些缺漏。另外，還可以采取暫時降低學習要求的方法來轉化“學困生”，先只要求他們完成教學大綱所規定的最基本的學習任務，使他們能體會到成功的喜悅，增強學好數學的信心，然后再逐步提高要求，使他們不斷進步，最終跟上全體學生的學習步伐。第三，鼓勵優等生達到盡可能高的水平。首先要防止優等生產生自滿情緒，通過對他們提出較高的學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發展他們的數學才能。

二、培養學生積極的思維能力

1.加強分類與比較能力的訓練。分類與比較是確定事物之間異同關系的思維方法，有利于促進思維的系統化。在教學中，教師應指導學生把所學的知識形成一定的系統，以達到梳理、分類、比較、整合的目的。

2.重視分析與綜合能力的培養。 分析與綜合是統一的思維過程中密切聯系的兩個方面，是思維的基本過程，分析與綜合能力也是學生獲取知識的基本能力。分析與綜合在小學數學學習中有廣泛的應用，通過分析可以理解某一數學知識的要素及新舊知識之間的聯系，通過綜合又對數學知識有了全面和整體的理解。分析與綜合是相互依存的，一般不會彼此孤立存在。分析的目的是綜合，綜合建立在具體合理的分析之上。為此，在發展學生思維能力的基礎上，教師要因材施教，有所側重，使學生有較強的分析與綜合能力。

3.注重判斷與推理能力的發展。判斷與推理是思維的基本形式，思維的過程離不開判斷，思維的結果通常以判斷的形式表現出來。學生對知識判斷的正誤直接影響著思維的正確發展，所以培養學生的判斷能力尤為重要。教師要根據教材內容，組織好訓練材料，強化基礎知識的教學。如，教師首先應要求學生正確理解數學概念、性質、公式等，對一些模棱兩可的命題，多讓學生舉例驗證或反駁，判斷其是否正確。其次，教師要教會學生判斷的方法，如直觀驗證、利用計算、舉出反例等。

4.強化逆向思維的訓練。逆向思維又稱分析思維，它善于以不同的立場、角度、層次、側面去思考問題。重視逆向思維的訓練，有利于培養學生思維的靈活性、廣闊性、深刻性，有利于克服定向思維所造成的解題方法的刻板、僵化，從而提高學生在各種不同條件下獨立發展新方法、新思維的能力。教師要把握時機，既在概念、性質、法則的教學中強化逆向思維，又要在習題課、練習課中強化逆向思維。

編輯：謝穎麗