提高小學生英語寫作能力的實踐思考

〔關鍵詞〕 小學英語；寫作能力；提高；方法

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0042—01

一、培養和激發學生的英語寫作興趣

興趣是學習不竭的動力，也是最好的老師。提高學生的英語寫作水平，必須從培養和激發學生對英語學習的興趣抓起，尤其是英語寫作。在低年級重點培養學生聽、說能力的基礎上，及時根據學生學習情況和課程要求，把教學重心逐步向寫作方面轉移。針對小學生好奇心強、喜歡自我表現的特點，盡量為學生提供一個展示其聽、說、讀終極成效——英語寫作的平臺，鼓勵他們根據自身所處環境，把每天有趣的事用英語記錄下來，讀給老師、同學或父母聽，共同分享學習和生活的樂趣。或者，根據小學生興趣濃厚且貼近現實生活的話題，由老師出作文題目，讓學生用最簡單的英語進行描述和表達，使其作文言之有物。為此，筆者經常在課前五至十分鐘時間里，挑選三四篇優秀作文，對小作者給予及時表揚，并把優秀作文在教室的公布欄里張貼，讓同學們共同學習，一起進步。同時，利用英語教研組活動開展作文比賽，評選優秀作文并在班里朗讀，讓表現出色的學生獲得心理滿足，增強成就感，激發寫作熱情。

二、開闊知識面，盡力擴大詞匯量

要想寫好英語文章，必須有一定的閱讀量，掌握大量的詞匯。因此，教師要打破常規教學，將作文訓練滲透在日常教學活動中，持之以恒。

首先，加大詞匯積累和句型訓練。在教授新詞匯或詞組時，要鼓勵學生用課堂和課本所教詞組自行造句，增強學生對詞語或詞組的記憶和運用，還可以讓學生仿照課文編寫對話，同時鼓勵學生在其中大膽運用以前學過的句型，使學生在學習新句型時，復習學過的知識，達到熟能生巧，水到渠成之功效。

其次，適當增加閱讀量和寫作模仿。學生讀到小學五六年級，認識大概有1000多個單詞，已經能夠閱讀淺顯易懂的英語短文了。這時筆者就為他們搜集適合的兒歌、童話、故事等，把這些文章編印成冊，讓他們去閱讀，去理解，去體會。一方面增加知識，擴大視野，為寫作積累基本素材，更主要的是模仿其中的寫作方法，揣摩寫作技巧。這種針對性的讀寫練習，目的明確，有法可循，既降低了學習的難度，效果也非常明顯。

三、堅持經常性的英漢互譯練習

小學階段學生剛剛接觸英語作文，對英語作文的結構、語法和表達方式都十分生疏，常感到無從下手，欲言無物。但這一階段又是英語寫作訓練的關鍵階段，不但決定著學生作文基礎的奠定，而且影響他們以后對英語作文的態度。要消除學生對英語作文的恐懼，首先要消除他們對英語寫作的神秘感。為此，筆者選擇漢語作文為切入點，將漢語作文和英語作文進行對比分析，指出兩者的共同點和差異點，通過對比，讓他們消除畏難情緒。其次，搜集一部分短小精悍的小文章，要求學生利用學過的單詞、句型和語法將它們翻譯成英文。同時，也找一些淺顯易懂的英語短文，要求學生按照漢語作文的要求翻譯成漢語，并將譯文與原文進行對比，總結出英語作文的特點。這樣通過中英文互譯，就輕松自如地克服了學生英語寫作時的心理障礙，不知不覺地訓練和提高了英語寫作能力。

四、做到逐生批改，精心批注

小學生的英語作文中經常會出現大量的問題，這就需要老師給予認真、仔細的批改。通過批閱作文，總結每個學生以及全班學生寫作中出現的問題。同時，要針對每個學生作文存在的問題和長處，做出恰當批注，并就完善、提高方向做出明確要求，讓學生明白自己問題出在哪，應該怎樣改正，怎樣提高。批注要大膽使用激勵性語言，從每篇文章中找出亮點，這樣才能激發學生寫作興趣，促其反復思考，使英語寫作水平不斷提高。對大部分學生的共同錯誤，要抽時間精心講解，在80%以上學生弄懂前，絕對不再布置難度更大的寫作題目，做到循序漸進，穩步提高。

編輯：楊慧芳