重視化學實驗 培養學生能力

〔關鍵詞〕 初中化學；演示實驗；分組實驗；家庭小實驗；多媒體

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0046—01

一 、重視演示實驗，激發學生的學習興趣，提高教學效果

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。在教學中通過生動、有趣的演示實驗，引導學生觀察實驗裝置、操作和發生的現象，激起學生對化學課濃厚的興趣和愛好。演示實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。在演示過程中，教師要教會學生實驗操作方法，啟發學生觀察重要的實驗現象，并引導學生積極思考把感性知識上升為理性知識并形成化學概念。演示實驗不但可以激發學生的學習興趣，而且也會對學生建立正確的學習方法起著重要的指導作用。

例如，在“燃燒和緩慢氧化”的教學中，對演示實驗“白磷的燃燒”進行改進：用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考三個問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補充演示“紅磷燃燒”的實驗，將少量紅磷放在燃燒匙中，直接放在酒精燈火焰上點燃，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材，歸納總結出燃燒的條件。又如，在講述“氫氧化納的化學性質”時，我補充了一個“氫氧化鈉與CO2反應”的演示實驗，然后提出問題：為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？由于實驗現象很有趣味，所提出的問題富有思考性，既讓學生認識了氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。通過演示實驗，給學生以生動、形象的直觀感受，學生既能理解，又記得牢。

二、加強分組實驗，增強學生的合作意識，培養實驗技能

合作意識不僅是學生良好個性的組成部分，也是現代科研不可缺少的一種素質。在加強化學實驗教學的過程中，要重視合作意識的培養。如舉行實驗基本操作競賽，以組為單位，學生既可當選手也可當裁判。裁判員先集中學習競賽內容，歸納操作要點，討論評分方案，最后經教師審核確定。為了達到“安全、正確、快速”的目的，組員們主動聚到一起研究各個細節。實驗小組以四人為一組，組長組織討論，確定實驗方案，最后由教師認可，再分頭準備。每次實驗結束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經驗。在這個過程中，不僅增強了學生的合作意識，還培養了學生的實驗技能。

三、學做家庭小實驗

農村學校的實驗器材、藥品多有不足，實驗條件差，有些實驗不能做分組實驗。即使做分組實驗，分組也比較少，很多學生缺少動手機會。如何解決這個問題呢？我們化學教研組討論后一致認為：家庭小實驗是教師演示實驗和學生分組實驗的補充和延伸，是學生自己的舞臺，在這里學生是主角，更能發揮學生的才能。指導學生做好家庭小實驗，可以培養學生學習化學的興趣，培養學生的實驗操作能力和探索精神，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

四、有效利用多媒體，優化實驗教學

多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒介，傳遞的信息具有生動 、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的分子、原子等物質的內部結構和變化過程，能藝術地表現化學世界的奧秘，從而有效地激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。現實中一些難以做到的實驗，在多媒體中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。如在講“可燃物的爆炸”時，首先在課堂上做“面粉爆炸”的演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生的興趣，都想知道為什么面粉也會發生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也學到了新的知識。

總之，通過對分組實驗、課堂演示實驗、家庭小實驗、多媒體輔助實驗的充分利用以及對日常生活中化學現象的嚴密觀察和認真思考，我們有效地培養了學生主動探究的精神和創造性地解決實際問題的能力。

編輯：張 昀