思品課活動化教學(xué)模式的構(gòu)建與反思

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；活動化教學(xué)模式；構(gòu)建；反思

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0054—01

在新課程改革深入發(fā)展的今天，思想品德課程發(fā)生了一系列深刻的變化。為了切實實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)實效，筆者通過教學(xué)實踐，初步總結(jié)出了思想品德活動化教學(xué)模式。下面，就談一談自己的一些認識和體會。

一、思想品德活動化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境；可以提出一些學(xué)生感興趣但一時難以解決的問題；可以從新舊課的聯(lián)系入手，先復(fù)習(xí)舊課，再導(dǎo)入新課。無論采用哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的情緒、思維調(diào)動至興奮狀態(tài)，引發(fā)他們的心理共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

2.合作探究，強化體驗。這是活動化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容等，精心組織學(xué)生進行活動，即以活動為載體，以教學(xué)目標為指引，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動的展開融為一體，做到“教學(xué)活動化，活動探究化”。可采用討論、辯論、角色扮演及情境創(chuàng)設(shè)等形式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生體驗生活、探究知識的樂園，引導(dǎo)他們在“問題情境”、“角色扮演”中，積極進行思考和討論，使其通過深入的交流，愉悅的合作，主動的探究，掌握知識，陶冶情操，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)。在這一過程中，教師不能用“正確”答案、“規(guī)范”形式去束縛學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，解開學(xué)生認識上的“扣子”，激活學(xué)生的思維，強化他們的道德情感體驗。

3.小結(jié)梳理，明白道理。即回歸教材，對師生互動、生生合作探究過程中產(chǎn)生的知識進行梳理，使學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上正確理解和把握思想品德基本理論。思想品德教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際，貼近現(xiàn)實生活，所設(shè)活動板塊則通過情景對話形式闡釋了與教學(xué)主題有關(guān)的觀點。這些觀點主要來自于學(xué)生的體驗，但還需要他們進一步進行分析、辨別。將教材中的觀點與學(xué)生的體驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生、認識社會，有助于他們構(gòu)建起完整的知識體系，并逐步形成正確的世界觀、人生觀與價值觀和基本的善惡、是非觀念。

4.遷移拓展，道德踐行。《思想品德課程標準》指出：本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發(fā)展。學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開踐行。在完成上述環(huán)節(jié)后，教師要進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，豐富學(xué)生情感體驗，組織他們開展實踐活動，使其將所學(xué)知識運用于實踐之中。

二、對活動化教學(xué)模式的反思

1.創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)活動的載體和主要依據(jù)。在教學(xué)實踐中，教師要不斷提高分析教材、整合教材及駕馭教材的能力。既要充分發(fā)揮教材的功能，又不能簡單地講述教材內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。對教材中設(shè)計的活動內(nèi)容，要予以深入分析，并進行靈活處理，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，活動化教學(xué)的目的是為了進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在思想品德教學(xué)中，教師不能因為各種原因，剝奪學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的權(quán)利，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們提供體驗、思考和探究的時間和機會。當然，這并不意味著教師無事可做，可以當“甩手掌柜”，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者與促進者。學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的引導(dǎo)，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生答疑解惑，適時激勵、啟發(fā)學(xué)生，這有助于其主體作用更好地發(fā)揮。

3.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教師并非是知識的灌輸者和課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者與促進者，是“平等中的首席”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，摒棄“師道尊嚴”，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要在教學(xué)實踐中不斷探索令學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使他們主動學(xué)習(xí)、主動思考，進而提高他們的思想道德素質(zhì)。

編輯：孟 剛