案例教學法運用的原則及注意事項

〔關鍵詞〕 地理教學；案例教學法；要求；原則；注意事項

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0058—01

案例教學法以充分調動學生自主學習意識，增強學生獨立思考能力和決策能力為基本價值取向，體現了以學生為主體的理念。在地理教學中運用案例教學法，能夠將地理課程的理論性和實踐性有機地結合起來。因此，這一方法受到了越來越多地理教師的青睞。但是，很多教師在實際運用中卻存在一些誤區。下面，筆者談一些自身的認識。

一、選用案例的基本要求

1.案例要具有代表性。運用案例的目的是為了引發學生的思考，要使其通過思考發現問題、提出問題，進而解決問題，并形成良好的學習習慣。教師運用案例的目的必須明確，應選擇那些具有獨特性和代表性的案例，引導學生圍繞案例進行思考。

2.案例要具有真實性。圍繞真實的案例進行分析、討論，能夠使學生做到知識遷移，讓他們學到真正屬于自己的知識，并提出自己的見解。如果教師為學生呈現了一個有關雪域高原的真實案例，那么，很多學生就會產生深入學習相關地理知識的欲望。其間，并不需要教師加以過多的評論和分析，而是要讓學生進行思考和感悟。

3.案例要具有啟發性。運用案例教學法，并非單純是讓學生尋找答案，而是要注重他們探索的過程。案例要具有啟發性，應能夠引發學生的思考。如，在講解有關“海陸變遷”的內容時，首先，教師可用彩圖模擬板塊運動和大陸漂移現象。然后，為學生呈現有關魏格納提出大陸漂移假說的案例。最后，運用多媒體模擬演示歐亞大陸板塊與印度洋板塊的碰撞擠壓現象。通過啟發性案例的呈現，可以啟迪學生的思維，使其形成正確的地理概念。

二、案例教學法運用的原則

1.發揮學生的主體作用。學生是課堂教學的主體，案例教學法的運用離不開學生的參與、體驗。只有發揮學生的主體作用，才能使這一方法的運用效益最大化。如，在分析“長江中下游常發生水災的原因及其治理措施”時，教師可把歷史與現實有機地聯系起來，為學生提供有關這條黃金水道歷史變遷的案例，并提出為什么長江中下游會多發水災，以及如何有效地避免水災發生等問題，引導學生進行探索、分析，使其變被動學習為主動參與。

2.引導學生進行知識遷移。在運用案例教學法時，教師應引導學生在分析與解決問題的過程中進行知識間的遷移。案例的內容極為豐富，學生只有靈活地運用所學知識，實現多學科知識的綜合，才能把握案例的核心內容，找到解決問題的方法。如，在對“中國人口分布不均，能否將人口均勻地向西部遷移”這一案例進行分析時，教師可采取小組合作學習的方式引導學生進行討論。其間，教師不應做過多的干涉，而是為學生提供充足的討論材料及時間，讓他們暢所欲言，適時予以點撥，啟迪他們的思維，使其實現知識遷移。

3.鼓勵學生在實踐中應用所學知識。“學習知識的目的并不是應付考試，落腳點是將來的應用。”如，地圖教學的目的就是讓學生學會如何使用地圖。當學生基本掌握了地圖知識后，教師應當為他們呈現一些實際應用案例，并鼓勵他們在實踐中應用所學知識，可以讓他們以導游的身份為外地游客介紹家鄉的自然與人文景觀及其所處的方向、位置等。這樣能夠有效地培養學生的實踐能力。

三、案例教學法運用中的注意事項

1.注重教學的互動性。案例教學法的運用過程實際上是一個師生互動、生生互動，共同發展的過程。只有師生間、學生間形成了有效的互動，才有可能提高教學效率，發揮出這一教學方法的作用。為此，教師要精心準備案例，營造良好的教學氛圍，想方設法地調動學生參與教學的積極性，與學生分享彼此的經驗、感受及認識等。

2.要引導學生深入思考。教師在運用案例教學法時，不能只是向學生簡單地介紹案例或是直接給出結論，而是要引導學生進行深入思考、合作探究，集思廣益，培養他們的發散性思維能力，使其養成良好的學習習慣。

3.做到全員參與。地理教學要面向全體學生。教師應通過案例教學法的運用，激發學生學習的主動性，發揮學生特長，引導他們積極參與教學活動，如，可讓學生進行小組討論或開展辯論比賽，促使全體學生在原有基礎上都能取得進步。

編輯：孟 剛