兒童簡筆畫的功能與教學方法

〔關鍵詞〕 簡筆畫教學；兒童；功能；教學方法

〔中圖分類號〕 G623.75 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0059—01

簡筆畫是一種簡練、概括、直觀及快速地表現對象的繪畫形式。兒童簡筆畫教學是培養小學生創新思維、觀察等多種能力的有效途徑之一，但實際教學效果往往并不理想。下面，筆者就兒童簡筆畫的功能和教學方法，談一談自己的一些認識。

一、兒童簡筆畫的功能

兒童簡筆畫與教師在課堂教學中運用簡筆畫的功能有所不同。其是以引導兒童動手動腦，促進小學生思維及手、眼、腦三者協調能力發展為目的的。兒童簡筆畫教學的有效開展，有助于提高小學生的想象力、創造力、觀察力及實踐能力，并且能夠活躍課堂氣氛。

二、兒童簡筆畫教學的方法

1.確定兒童簡筆畫的表現對象。兒童簡筆畫的表現對象非常廣泛，如，靜物、風景、人物、動物及交通工具等。通常來說，生活用品、學習用具、家用電器與蔬果等屬于靜物的范疇。風景包含的內容較多。風景畫中一般都會涉及山川、樹木、屋宇、橋梁及亭臺等事物，每一幅風景簡筆畫都必須圍繞一定主題展開。人物簡筆畫要求學生在對人的形體結構與動態特征等進行深入了解的基礎上，運用概括的方式對其進行簡練的描繪。動物包括家禽、鳥類及獸類等。每種動物都有其不同的活動特點。只有認真地進行觀察，把握它們的活動特點，才能予以形象的表現。交通工具包括飛機、輪船、火車、汽車、摩托車、電動車、自行車及三輪車等。以上均為兒童簡筆畫表現的對象，教學時，可分門別類地指導學生進行練習。

2.兒童簡筆畫教學的基本方法。在兒童簡筆畫教學中，教師不僅要向學生傳授知識與技能，而且要重視對其個性與創新精神的培養，應幫助他們學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果，并引導他們在具體情境中進行探究，把握不同知識之間的聯系，進而掌握簡筆畫的表現手法。（1）形狀歸納添加法。兒童的思維具有差異性。教師應通過多種方式引導他們進行想象、交流，這樣才能拓展他們的想象空間，轉變其“照貓畫虎”的繪畫方式。在簡筆畫教學中，教師可先繪出某一形狀，然后引導學生在此基礎上進行想象與添畫。如，畫出一個“○”形，讓學生想象可以把它變成其他哪些事物。他們有的可能會畫出太陽；有的會畫出足球；有的會畫出輪胎等。（2）動態變化法。即教師先畫出人或動物的某一動作，然后讓學生想象其他動作。如，教師畫出貓抓老鼠的動作后，可以讓學生想象、描繪貓在其他時候的動作。（3）背景添加法。即教師先畫出幾樣物體，然后引導學生根據自己的喜好添加背景，從而豐富畫面。（4）生活觀察法。《義務教育美術課程標準》指出：美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯系。美術教師應發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。為此，教師在課堂上要鼓勵學生認真觀察生活，并組織他們進行社會實踐活動，引導其運用所學簡筆畫知識與技能表現生活。這樣能夠拓展學生的知識視野，激發他們的創作欲望。

3.借用其他表現手法。（1）將卡通畫夸張與變形的表現手法運用于兒童簡筆畫教學中。卡通畫的表現手法豐富多樣。教師引導學生運用卡通畫的夸張與變形表現手法進行簡筆畫創作，既能夠豐富簡筆畫的表現形式，又可以幫助學生創作出鮮明生動的作品。（2）將比喻手法與簡筆畫創作結合起來。比喻手法是文學創作中基本、常用的表現手法之一，它可以使復雜的事物形象化、直觀化。比喻具有概括性、擬人性，引導學生運用比喻表現手法進行簡筆畫創作，能夠使畫面更加富于表現力，可在潛移默化間讓學生認識到美術的獨特價值。（3）將歷史故事、寓言故事等與簡筆畫創作結合起來。“借古喻今”是繪畫創作中的一種常用表現手法。在兒童簡筆畫教學中，教師可以引導學生根據自己所了解的歷史故事、寓言故事及成語故事內容等進行構思，并把相關故事作為創作內容。這樣不僅能夠豐富簡筆畫的表現對象，而且可以提高學生的知識遷移能力和繪畫技能。

編輯：孟 剛