新課改中教師如何轉(zhuǎn)變觀念

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；課堂教學(xué)；教師；轉(zhuǎn)變

〔中圖分類號(hào)〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0063—01

新的課程體系在內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來課程有了重大的創(chuàng)新和突破，新課程要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。那么在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做好哪些轉(zhuǎn)變呢？

一、教師要確立以學(xué)生為主體的觀念

新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)教育的影響是具有選擇性的，不是無條件接受的。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性、差異性和整體性。這就要求教師的教學(xué)要最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和自覺性，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法、思路及其對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并不一定完全按照教科書或教師預(yù)定的軌道進(jìn)行，因此教師要允許他們發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)過程千差萬別，造成了他們的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛好、社會(huì)交往能力等各方面的差異，這就要求教師能尊重、了解并發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都得到適合其本身特點(diǎn)的發(fā)展。

二、教師要轉(zhuǎn)換角色

新課程要求教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，努力提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，提高教學(xué)效能。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上的師教生學(xué)模式，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課堂計(jì)劃的過程，而是師生共同發(fā)展、豐富課程的過程，這就意味著師生之間的平等對(duì)話，教師則由居高臨下者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

三、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力

在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力具有重要的意義。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂交流。課堂教學(xué)過程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了共同的目標(biāo)互相幫助，共同分享成功與快樂，同時(shí)在矛盾中學(xué)會(huì)溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，為學(xué)生走入社會(huì)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和溝通合作打下良好的基礎(chǔ)。

四、教師要實(shí)施多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以往，考試成績(jī)、升學(xué)率是衡量一位學(xué)生，一個(gè)學(xué)校成就的主要依據(jù)，應(yīng)試教育把應(yīng)付考試和升學(xué)作為教學(xué)的目的，統(tǒng)一測(cè)試自然而然地就成為評(píng)估教師教學(xué)效果、衡量學(xué)生是否有前途的主要手段。新課程的實(shí)施，改變了課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

現(xiàn)在，對(duì)教學(xué)的評(píng)估，已由統(tǒng)一測(cè)試向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，其教學(xué)目的是以人為本，面向全體，尊重差異，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)估內(nèi)容除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的測(cè)試以外，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)、思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)的方式要有多個(gè)層次和多種形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容要從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重綜合能力；評(píng)價(jià)的角度要從總結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；評(píng)價(jià)方式要多采用諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的多樣化的方式，要更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，從而保證評(píng)估的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

總之，新課程理念的實(shí)施，為小學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。在課堂教學(xué)改革中，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成才打好基礎(chǔ)。

編輯：張 昀