打造高效課堂 促進學生發展

〔關鍵詞〕 地理教學；高效課堂；參與意識；教學氛圍；生活化；評價方式

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0072—01

什么樣的課堂才能算得上是高效課堂？很多教師都有著各自的看法。筆者認為，高效課堂是指通過教師的引領和學生主動的學習、思考與交流，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務， 師生共同得到發展的教學過程。那么，如何打造高效地理課堂，促進學生全面發展呢？

一、激發學生參與意識

1.巧妙導入新課。打造高效地理課堂要以激發學生主動參與的意識為中心，應通過巧妙的導入引發學生的求知欲。如，在導入有關“信風”的內容時，首先，我給學生講述了一個小故事：古代的航海家和外貿商發現，在南、北半球的副熱帶海區有一種風常年吹著一個方向，一直很守“信用”，就將其稱之為“信風”。在信風的幫助下，很多商船得以往來于大西洋和太平洋之間，因此，這種風又被稱為“貿易風”。然后，在學生急于了解有關信風知識的基礎上，我提出哪些緯度地區的風可以被稱為“貿易風”，為什么海島上的樹會形成旗形樹冠等問題讓學生思考。這樣做，既激發了學生主動參與教學的意識，又活躍了課堂氣氛，學生的思維能力也得到了鍛煉。

2.合理利用學生認知沖突。當學生發現新授知識與原有經驗不一致時，會產生認知沖突。教師如能合理利用學生的認知沖突，則可調動他們的學習興趣。如，在學習“時區與日界線”時，首先，我對學生說：“如果有一艘遠洋客輪自東向西穿過日界線時，客輪上的一位孕婦恰好在客輪穿越日界線前后生下一對孿生姐妹。那么，先出生的為妹妹，后出生的為姐姐。”然后，在學生對這一說法爭論不休時，我適時地告訴他們：“這都是日界線惹的禍。”最后，運用多媒體呈現相關知識內容，引導學生進行分析和總結。這樣既調動了學生的學習興趣，又突破了教學難點。

二、創設良好教學氛圍

教學氛圍不論對教師還是對學生而言，都具有著重要的影響。良好的教學氛圍有助于學生主動地進行學習，同時也有利于教師創造性的發揮。為此，教師要注重創設民主、和諧、寬松與愉悅的教學氛圍，以激發學生的探究欲望，喚起他們的學習興趣。

三、教學內容生活化

1.聯系生產生活實際進行教學。“學習公民必備的地理”及“滿足不同的地理學習需要”是高中地理課程的基本理念。教師聯系生產生活實際進行教學，實現教學內容生活化，不僅能夠開闊學生的知識視野，而且可以促進他們更好地理解和掌握所學知識。如，在學習“商業布局與人們生活的關系”時，教師可在引導學生閱讀和分析教材文字、圖表材料后，為他們播放有關商業網點布局的錄像片段，并組織學生進行分組討論，從而幫助學生正確認識人與地理環境的關系，使其形成正確的地理觀念。

2.地理問題回歸生活。在地理教學中，教師要注重引導學生運用所學地理知識和技能解決生活中的實際問題，并組織他們開展地理觀測、地理考察、地理調查和地理專題研究等實踐活動。如，在教學完“城市化過程對地理環境的影響”一課后，我提出以下問題讓學生思考：“我們生活的城市中是否也存在著同樣的問題呢？大家能否提出一些合理化建議？”在教師的啟發、引導下，學生不僅結合自身體驗例舉了城市化過程中出現的一些問題，而且根據所學知識提出了治理措施，一些學生則在課后進行了社會調查，并將所撰寫的調查報告交給環保、城建等政府部門。這樣既拓展了地理教學內容，又提高了學生探究地理問題的能力。

四、采用科學評價方式

傳統的學習評價方式重結果輕過程，以結果的正確與否作為評價學生的唯一標準。這影響了學生的學習熱情和個性發展。在地理教學中，教師對于學生的學習評價，不能只看他們掌握地理知識和技能的情況，還要關注學生在課堂學習過程中的表現與反應，如，思考是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽他人的意見，有沒有創新精神等，要結合實際情況對學生進行科學評價。同時，要改變單一的評價方式，把學生自評與互評、組評及教師評價等結合起來。只有這樣，才能使學習評價真正成為學生全面發展的“助推器”。

編輯：孟 剛