培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；習(xí)慣；興趣；引讀；資料；寫作；小組合作

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0076—01

閱讀能力是學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要能力，閱讀習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)教研中，摸索出了一些方法，現(xiàn)結(jié)合人教版課文《和我們一樣享受春天》，從理論指導(dǎo)、理論實(shí)踐和實(shí)效總結(jié)三個(gè)方面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教師在閱讀教學(xué)中，首先要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者在教授《和我們一起享受春天》時(shí)，先板書“春天”，然后讓學(xué)生用自己的話描述春天，以及在春天里想要做的事。學(xué)生暢所欲言時(shí)，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“親愛的同學(xué)們，世界上并不是所有的人都能像我們一樣，享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。這是為什么呢？”學(xué)生的閱讀興趣霎時(shí)被筆者的話激發(fā)出來(lái)，很快地進(jìn)入到文本的閱讀與探索之中。

二、深入誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心

在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文本稍作改動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，就會(huì)收到意想不到的效果。教學(xué)《和我們一起享受春天》時(shí)，筆者將文本改編成為另外一首小詩(shī)，學(xué)生看到改編后的小詩(shī)非常興奮，不由自主地沉浸在閱讀當(dāng)中。待學(xué)生讀過(guò)改編的小詩(shī)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生重讀文本，尋找文本與小詩(shī)的異同。小詩(shī)中的美好景象和文本中戰(zhàn)后的慘敗景象形成了鮮明的對(duì)比，使學(xué)生深深地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平。

三、詳實(shí)的資料幫助學(xué)生理解文本

中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從照搬資料上升到理解和運(yùn)用資料的程度，中年級(jí)的學(xué)生要想對(duì)資料進(jìn)行過(guò)濾、篩選、組織，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，還需要教師潛移默化地引導(dǎo)。在本課教學(xué)中，筆者先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害，然后出示筆者查證后得到的可怕數(shù)據(jù)，筆者用低沉的聲音，配上哀傷的音樂(lè)朗讀這些資料，輕而易舉地征服了學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是罪惡的，全世界的人民都要制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。查閱資料不但能夠補(bǔ)充文本內(nèi)容，而且能有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、引讀激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了巨大的危害，詩(shī)人四次喊出：“這究竟是為什么？”其實(shí)學(xué)生早已從內(nèi)心深處發(fā)出了同樣的呼喊與質(zhì)問(wèn)：“這究竟是為什么？”所以，筆者適時(shí)地設(shè)計(jì)了引讀，創(chuàng)造性地運(yùn)用了文本語(yǔ)言，采用“不禁要問(wèn)” “大聲地問(wèn)” “重重地問(wèn)” “痛心地問(wèn)”等語(yǔ)言形式，一次比一次強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，有效地增強(qiáng)了全體學(xué)生的閱讀積極性。這種激情閱讀，不僅使學(xué)生的心靈同作者產(chǎn)生共鳴，而且把課堂氛圍推向高潮。

五、將“我要讀”和“我要寫”聯(lián)系起來(lái)

閱讀中，教師通過(guò)挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文；閱讀后，教師通過(guò)提示，讓學(xué)生走出課文，使文本得到升華。學(xué)生在激情閱讀、充分朗讀之后，內(nèi)心情感澎湃起伏，成功地從“我要讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保瑒?chuàng)作欲望迸發(fā)。這時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿課文中的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到有感而發(fā)，有感而寫，不寫不快的目的。讀書是走別人的思想路線，寫作是走自己的思想路線，把讀書得來(lái)的知識(shí)消融掉，才會(huì)變成自己的東西，反過(guò)來(lái)，要走自己的思想路線，應(yīng)從閱讀別人的思想路線開始。關(guān)于閱讀和寫作二者之間的關(guān)系，我們可以理解為：有吸收才有釋放，吸收得越多，釋放得才能越多。

六、分小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)打破了教師一個(gè)人唱主角的教學(xué)局面。小組就是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)單位，每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，組員之間也可以互幫互助。小組學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能夠改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更為流暢。小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，它是每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，能夠大大地消除一些后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流彼此對(duì)題目、對(duì)課文、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，知道和平是全人類的共同愿望。

編輯：馬德佳