培養學生審美能力的實踐探索

〔關鍵詞〕 語文教學；審美能力；文本；教學手段；美育；對比；想象

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0079—01

小學語文教學只有做到“詩中有畫，畫中有詩”，重視培養學生的審美能力，才能提高學生學習語文的興趣，促使學生走向美的自由天地，探尋美的奧秘，從文字中感悟自然美、社會美和藝術美。

一、借助文本使學生感受美、品味美

1.詞美。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《看花燈》中有這樣兩句話：紙做的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。文章通過運用“吐”“眨”“追”“立”等動詞，將元宵夜花燈的動感和栩栩如生表現得淋漓盡致，體現了我國勞動人民的聰明智慧。

2.句美。散文在小學語文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現，優美的句式包括句式對稱，即講究工整美；句式參差，即講究段落美。如，《一粒種子》中有這么一句話：“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。”就這么幾句話，把春天的熱鬧盡現讀者的眼前，讓人有種身臨其境的感覺。

3.韻律美。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節。教師應重視朗讀，借助朗讀來幫助學生理解課文內容，陶冶情操，使學生體會語言文字的韻律美。教師應把語言文字所表達的視覺形象再現給學生，喚起學生的想象，讓學生與作者、文章產生共鳴，激發學生情感中真、善、美的因素，使情感得到美的感召和升華。

二、借助教學手段再現美

1.從圖中看到美。插圖把抽象的東西轉化為具體的形象，符合人們從感性到理性的認識規律，適合小學生發展的特點，它能引起學生的興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。在小學語文教材中，插圖眾多，形象逼真，它為教材增添了趣味與魅力。如，《四季》是一首富有童趣的詩歌，詩中四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。插圖通過對春草、夏荷、秋谷和冬雪，這幾種代表性事物的描述，表現了四季的特征，使學生在腦海中留下了深刻的印象，激發了學生對大自然的喜愛之情。

2.從聲響中聽到美。在語文教材中，聲情并茂，感情細膩的好文章不少。這些文章單憑教師的講解和學生的朗讀，難以喚起學生對美的感受，也難以把握其中特有的藝術情感。在教學中恰到好處地使用音樂教學，能在課文和學生內心之間架起一座橋梁，取得事半功倍的效果。

三、通過對比體會美

深入地理解課文，使課文中的形象形成鮮明的對比，是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法。在教學中，教師要善于引導學生發現文章中的美與丑，在不斷的揣摩和理解中感受美的形象。一個感人的形象，可以激發起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。教材中的形象越鮮明，對學生的影響就越強烈、越深刻。因此，教師在言傳身教中，要時刻把握科學的審美標準，引導學生理解美的實質，培養學生的審美情趣，樹立正確的審美觀點，分辨美與丑，判斷善與惡，識別真與偽，陶冶學生的情操，進而幫助學生追求美。

四、鼓勵學生展開想象，表達美、創造美

審美教育的目的是訓練學生表達美、創造美，以達到發展語言的目的。筆者在教學《一粒種子》時，啟發學生想一想，春天除了春風在唱歌、小鳥在唱歌、泉水在唱歌外，還有誰在唱歌？學生的答案令人吃驚，有的學生說蜜蜂在唱歌，有的學生說螞蟻在唱歌，有的學生說花朵在唱歌等。通過想象，再現情境，能使學生內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到美育的目的。只要教師在課堂上注重培養學生的審美能力，學生的審美素養就會得到很快的提高，就會用自己的筆再現自己眼中的精彩世界。

總之，審美教育是以陶冶人的情操，培養人的審美能力為目的的一種教育。它反映在語文教學活動中，就是要求教師要以教材為基礎，聯系日常生活實際，通過朗讀和對比，激發學生創造美的興趣，挖掘學生的潛能，培養學生的實踐能力。只有這樣，才能不斷地提高學生的審美能力。

編輯：馬德佳