促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

〔關(guān)鍵詞〕 初中語(yǔ)文；有效學(xué)習(xí)；具體做法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0080—01

什么是有效學(xué)習(xí)？通俗地講，就是學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里學(xué)習(xí)得有效果，探索得有收獲。那么，如何才能更好地促進(jìn)初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂有效學(xué)習(xí)呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們摸索出以下幾點(diǎn)具體做法，現(xiàn)拿來(lái)與大家分享。

1.預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀兩三遍課文，之后提出三個(gè)最不懂的問(wèn)題，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將所提的問(wèn)題勇敢說(shuō)出來(lái)，并邀請(qǐng)其他同學(xué)給自己做出解答，這樣就可以解決掉學(xué)生一部分疑問(wèn)，老師將剩下的共性的疑難問(wèn)題匯聚起來(lái)，最終在全班展開集體討論，教師引導(dǎo)予以解答，或者教師直接講解。就在這一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)了，積極性提高了，學(xué)生越來(lái)越敢于提問(wèn)題，更喜歡提問(wèn)題，尤其喜歡解答別人的問(wèn)題了。這樣，孩子們讀課文的次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多了，理解的程度也深刻了。也就是說(shuō)，老師灌輸?shù)闹R(shí)少了，學(xué)生自主探究的多了，有效學(xué)習(xí)率自然就高了。

2.課堂里，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生骨子里都有自我表現(xiàn)的欲望，更有自我價(jià)值被肯定的渴求。語(yǔ)文老師如果能盡量滿足他們的這些心理需要，那語(yǔ)文課堂必定就是學(xué)生自我展示的大舞臺(tái)，當(dāng)然，語(yǔ)文課堂也就自然而然地活躍了起來(lái)。

比如，在教學(xué)《草原散章》一文的時(shí)候，針對(duì)較長(zhǎng)的篇幅，俯拾皆是的優(yōu)美文字以及有限的教學(xué)時(shí)間，我決定把此文設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)課。全文共六個(gè)章節(jié)，每一個(gè)小組學(xué)習(xí)連續(xù)的“兩章”內(nèi)容，相同內(nèi)容的小組，正好用來(lái)進(jìn)行學(xué)法和成果的比較與補(bǔ)充。按順序分好章節(jié)之后，我提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，20分鐘以后各小組依次上臺(tái)展示各自的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)?shù)谝恍〗M同學(xué)上臺(tái)的時(shí)候，只見(jiàn)他們由一個(gè)人引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)生字詞，注明讀音，闡釋詞義，由兩人輪流引導(dǎo)大家劃喜歡的句子，并闡明喜歡的理由，重點(diǎn)講解本句子的修辭和表達(dá)效果。擅長(zhǎng)寫字的另一個(gè)同學(xué)就在黑板上隨時(shí)寫上他們所述說(shuō)的要點(diǎn)。接下來(lái)，他們開始合力表達(dá)他們對(duì)本章中“胖草”的認(rèn)識(shí)，有人演唱歌曲《小草》，有人寫小詩(shī)并深情朗誦，他們引用了“離離原上草”，又集體朗誦朱自清的《春》。其他的小組深受啟發(fā)，一邊聽(tīng)講，一邊鼓勵(lì)贊揚(yáng)，一邊又隨時(shí)捕捉和記錄自己的靈感，他們唱《我和草原有個(gè)約定》，他們寫《草原，我的夢(mèng)想》，接下來(lái)的小組各個(gè)不甘示弱，創(chuàng)新無(wú)限，好似八仙過(guò)海，各顯其能。已經(jīng)展示完的小組意猶未盡，沒(méi)有展示的小組更是躍躍欲試。整個(gè)課堂掌聲不斷，高潮迭起，時(shí)而寧?kù)o，時(shí)而歡笑，課堂里充滿了快樂(lè)的氣息，洋溢著創(chuàng)造的氛圍。

3.布置任務(wù)時(shí)，給不同學(xué)生不同的機(jī)會(huì)。不同的學(xué)生有不同的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)和性格志趣，所以不能要求每個(gè)學(xué)生都完成一樣的任務(wù)，都得到一樣多的收獲。因此，老師首先要充分了解學(xué)生和學(xué)情，給不同層次的孩子不同的作業(yè)，給不同的展示機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都體現(xiàn)自己在語(yǔ)文課上存在的價(jià)值，讓每個(gè)人都感到語(yǔ)文課的親切和寬松。其次，給語(yǔ)文課堂教學(xué)較多的呈現(xiàn)方式。

一是讓學(xué)生畫一畫。詩(shī)歌的意境深遠(yuǎn)，除了能用語(yǔ)言描述之外，還能用畫畫表現(xiàn)其美好的意境，深化學(xué)生對(duì)意境的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，提升學(xué)生的思想境界。所以，在詩(shī)歌教學(xué)中，我往往采用畫畫的方式。

二是教學(xué)生唱一唱。在許多篇目的教學(xué)當(dāng)中，我還常常運(yùn)用唱歌的方式，適時(shí)地深化文本的意蘊(yùn)，將孩子們帶入意猶未盡的美感當(dāng)中，讓歌聲巧妙地完成語(yǔ)言完不成的任務(wù)，再次收到令人意外的效果。

三是激學(xué)生辦一辦。辦手抄報(bào)是一項(xiàng)很好的作業(yè)，既能積累知識(shí)，又能展現(xiàn)書寫，還能體現(xiàn)設(shè)計(jì)才華，更能表現(xiàn)辦報(bào)人的口頭表達(dá)能力。辦報(bào)過(guò)程中，我要求每人用一段話表達(dá)自己手抄報(bào)的構(gòu)思，包括報(bào)的名稱的含義，圖案的設(shè)計(jì)，材料的選取，還有色彩的用途，看看這些都是否協(xié)調(diào)一致。在提出要求之前先辦了一次，當(dāng)我提出要求時(shí)，辦得好的同學(xué)就高興得手舞足蹈，解說(shuō)得滔滔不絕，沒(méi)認(rèn)真辦的同學(xué)則結(jié)結(jié)巴巴，不知所云了，這是一群特不服輸?shù)暮⒆觽?，怎能忍受如此的難堪呢，于是他們強(qiáng)烈要求重辦一次，結(jié)果辦出來(lái)的報(bào)紙，大大超出了前面同學(xué)的水平，創(chuàng)意上別出心裁，講解得更是頭頭是道。這樣一來(lái)，學(xué)生們的說(shuō)、寫、思等的綜合能力都得到了嶄新的發(fā)揮和挖掘，辦手抄報(bào)以及完成其他作業(yè)的積極性也有了極大的提高。

編輯：劉於誠(chéng)