如何提高中學(xué)生的朗讀水平

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；朗讀水平；激發(fā)興趣；準(zhǔn)確；連貫；表達技巧

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0081—01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)情感切入點，對課文達到一定程度的理解和感受

初中階段是為今后語文知識打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，作為十三四歲的孩子來說，興趣是產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)愿望的動力，有興趣的學(xué)習(xí)才是主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。所以，要選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生情感的經(jīng)典文段結(jié)合語文課文進行深入地朗讀學(xué)習(xí)。在對文本的朗讀過程中，教師往往忽視激發(fā)學(xué)生情感流露的有效途徑，其中最重要的就是對寫作背景的交代，能不能將文章深情并茂地朗讀下來，關(guān)鍵在于是否了解作者當(dāng)時寫作的背景，如《水調(diào)歌頭》一文，詞人蘇軾是在中秋夜思念胞弟并且政治失意所作，所以要讓學(xué)生感知到詞人這種感懷之情。又如林斤瀾《春風(fēng)》一文中，作者雖然是溫州人，但是長年生活在北京，對北方的氣候和生活特別熟悉和留戀，所以要讓學(xué)生充分理解和感受到作者對于大自然由衷的熱愛和對北國春風(fēng)的懷念。再如都德《最后一課》一文，作者描寫的是一八七〇年七月，色當(dāng)一役，法軍大敗，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯等三分之一以上的土地。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇小說，就是通過描寫小鎮(zhèn)小學(xué)最后一堂法文課的情景，學(xué)生們?nèi)绻私饬诉@個背景之后，定然會生發(fā)出強烈的愛國感情。這時，第一步就做到了，有了感情，就如同生命有了活力。

二、要準(zhǔn)確、連貫地表達

1.朗讀中氣息要控制。朗讀中，靈活的氣息控制，可使音色甜潤、優(yōu)美、持久、有力。大部分學(xué)生在朗讀時間稍長時就感到氣力不足，出現(xiàn)上氣不接下氣的現(xiàn)象。這是由于在朗讀中沒有運用正確的呼吸方法，氣息的控制受到了影響。這就需要使用一些小的練習(xí)來幫助學(xué)生科學(xué)發(fā)聲，如：《數(shù)獅子》的繞口令：一排石獅子，蹲在南門口，有的笑來有的吼；過去摸摸獅子頭，嚇得娃娃直發(fā)抖。一個獅子，兩個獅子，三個獅子……十個獅子；十個獅子，九個獅子……三個獅子，兩個獅子，一個獅子。讓學(xué)生從頭說到尾一口氣說完，期間不許停頓。通過這些練習(xí)，使得學(xué)生的氣息量增大，力度增強，從而可以流利順暢地朗讀課文。

2.朗讀中讀音要準(zhǔn)確。課文中有些字詞是形近字，比如：大靸（sǎ）鞋，有的同學(xué)很容易讀成大靸（jí）鞋；婆娑（suō），有的同學(xué)很容易讀成婆娑（shā）。有些字存在多音，像蓬萊（lái）仙島，有的同學(xué)很容易讀成蓬萊（cài）仙島，這屬于常識問題，在朗讀過程中一定要注意。還有些字是兒化音：“渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動”。需要注意的是，在朗讀前不妨先了解一下文章的作者，像老舍是北京人，作品中的語言就透著京腔京韻，有人曾試著將賈平凹的作品用陜西話去讀，確實是這個味道，只有字音讀準(zhǔn)確了，才能將作者的文意表達清楚。

3.朗讀中語言要連貫。通常學(xué)生在讀課文時不注意連貫，只要是讀出聲音來，就認為萬事大吉了，其實不然，如果在朗讀過程中沒有做到語言流暢，會鬧出很多笑話。

三、要靈活運用表達技巧

1.是突出重音的作用。在朗讀時需要強調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個音節(jié)，叫做重音。重音的表達不能簡單地理解為“重讀”。在課文的朗讀過程中，我經(jīng)常給學(xué)生舉這個例子：那是你的書，這是我的書。這個句子中需要一個強調(diào)重音，突出一個我字，強調(diào)了書是我的，不是別人的，從這個例子中，學(xué)生就會體會到重音的重要作用。當(dāng)然，文章的體裁、內(nèi)容、意味是多樣的，表達不同文章所運用的聲音也應(yīng)當(dāng)是多樣的。

2.是注意不同內(nèi)容語氣的表達。“語氣”一詞是由“語”和“氣”構(gòu)成，通常語氣的色彩如氣沉聲緩則表達平靜、柔和、深沉的感情。

3.是把握朗讀中的停頓和連續(xù)。停和連，指的是語流中聲音的中斷和延續(xù)。朗讀的時候，思想感情一直處于積極的運動狀態(tài)，但是這絕不是說，一段話必須一口氣讀下來，從生理角度來說，朗讀中間需要換氣，這就是我們所說的要停頓、斷開；從意思情感表達來說，要把層次、段落、小層次、語句、詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過停頓時間的長短表達出來。

編輯：劉於誠