例談分組合作教學(xué)在初中英語聽說課堂中的應(yīng)用

隨著我國英語教育事業(yè)的進(jìn)步，英語教育方法的逐漸改革，高效、高質(zhì)的英語教學(xué)方法在英語教學(xué)中起到了重要的作用。分組合作教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)方法，在聽說課堂上發(fā)揮了極大的教學(xué)優(yōu)勢。以往聽說課的教學(xué)方式僅僅局限于學(xué)生聽聽力對話以及讀對話，造成了課堂氛圍不佳、聽說效果差的問題。分組合作教學(xué)可以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更加積極主動地參與到聽說課中，最終提升學(xué)生的英語水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分組合作聽力練習(xí)

初中生練習(xí)英語聽力，目的是學(xué)習(xí)英語發(fā)音，掌握語音語調(diào)和地道的表達(dá)方法，最終提高英語的整體水平。在過去的英語聽力課堂中，教師往往通過大量的聽力試題來提高學(xué)生的聽力水平，而且試題類型單一，只有選擇與填空兩種。試題練習(xí)的教學(xué)方法不僅沒有提高學(xué)生的英語聽力水平，反而讓學(xué)生對于英語聽力產(chǎn)生厭煩的心理。原因在于這樣單一的聽力方式枯燥而乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，與之相比分組合作教學(xué)在聽力課堂中的效果就得以顯示。

分組合作練習(xí)聽力，要求教師選取難度適中的聽力教材，以小組分配任務(wù)的形式給學(xué)生布置聽力任務(wù)。在分配聽力任務(wù)后，首先讓學(xué)生進(jìn)行盲聽，在盲聽之前不能看聽力材料。在盲聽的過程中，由小組成員記錄自己盲聽過程中所聽到的單詞或句子。盲聽之后，組員交流自己所聽到的內(nèi)容，并交流自己的聽力的技巧。這樣，通過分享聽力成果，交流聽力技巧，學(xué)生的聽力水平就可以互相彌補(bǔ)，共同進(jìn)步。

以牛津版初中英語八年級聽力Unit 1 Listening A“Taking telephone message”為例，我是這樣教學(xué)的。聽說課剛開始的階段，我將全班40名學(xué)生分成8個小組之后，向?qū)W生說明了聽力練習(xí)的方法。然后，每名學(xué)生拿出一張白紙，準(zhǔn)備就緒后，我給他們播放了聽力錄音材料。播放期間，我觀察了幾名學(xué)生的單詞記錄成績。不同學(xué)生寫出的單詞也不盡相同，這就反映了學(xué)生聽力水平的差異。接著，我讓大家在小組內(nèi)交流自己聽到的詞匯及自己把握的文章大意。通過這樣組內(nèi)討論的形式，學(xué)生對于聽力課的興趣明顯提高，幾節(jié)聽力課下來，我感覺到學(xué)生聽力水平有了明顯的提升。

二、分組合作聽力材料演練

聽說課應(yīng)該分為兩部分進(jìn)行，即聽力練習(xí)和口語練習(xí)。分組合作的教材演練需要在學(xué)生做完聽力練習(xí)后進(jìn)行，聽力教材演練需要學(xué)生對于聽力教材有一定的熟練掌握程度。口語是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，英語口語練習(xí)反過來可以提高聽力水平。在過去的英語聽說課中只有一個聽力環(huán)節(jié)，而忽略了更為重要的說英語的環(huán)節(jié)。只會聽、不會說的學(xué)生是不能夠?qū)W好英語的。因此，教師應(yīng)該改變聽說課教學(xué)策略，利用分組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行聽力演練，在練習(xí)中提升英語口語表達(dá)能力。

以牛津版初中英語八年級為例。進(jìn)行聽力練習(xí)之后，按照分組聽力練習(xí)中的分組形式，我選取了教材中的幾個對話片段，讓學(xué)生按照不同角色進(jìn)行練習(xí)。

例如，I？蒺m hungry，Eddie.I have a cake.Do you want some？You？蒺re so kind，Eddie.Can I have something to drink，please？What about some milk？ Yes，please.Can I have some more food，too？Sorry， Hobo.There？蒺s nothing else in the fridge.What about the pizza in your bowl？Maybe we can share it.在進(jìn)行這段對話之前，我讓學(xué)生仔細(xì)回想剛才聽到的聽力對話，把握聽力中單詞、句子的發(fā)音、語調(diào)、停頓等。然后，由小組成員以對話的形式進(jìn)行口語練習(xí)。在對話過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生口語中的一些問題。例如，hungry、fridge、bowl等詞的讀音把握不準(zhǔn)確；疑問語氣沒有變聲調(diào)，仍然按照陳述語氣來讀。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行糾錯，改正之后，學(xué)生再次進(jìn)行演練，口語表達(dá)效果得到了很大的提升。

三、分組合作自由對話

分組合作自由對話是建立在聽力練習(xí)和聽力材料演練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分組合作自由對話是教師給學(xué)生布置的一個英語問題，讓學(xué)生以小組的形式首先對這個問題進(jìn)行探討，并編出一段討論的對話，然后在全班同學(xué)面前進(jìn)行對話展示。由于學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽說能力，分組合作自由對話不僅是對小組成員個人英語詞匯、表達(dá)等綜合語言能力的考驗，而且通過小組成員之間的配合，可以培養(yǎng)學(xué)生集體完成任務(wù)、集體合作的能力，體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

以牛津版初中英語九年級下冊Unit 4 “Great people”為例，在聽說課堂進(jìn)行聽力練習(xí)與聽力材料演練兩個環(huán)節(jié)之后，我在班級開設(shè)了分組合作自由對話環(huán)節(jié)。首先，我給學(xué)生布置了小組討論的主題“The great people in my heart”，并且讓學(xué)生針對great people 的性格、事跡、品質(zhì)以及對社會的影響等方面進(jìn)行對話討論及對話編寫，時間限定為10分鐘。隨后，各個小組展開了激烈的討論。學(xué)生爭先發(fā)言，通過練習(xí)書籍、報刊、電影、電視上的知識，說出了自己心中的great people，并且說出了原因。討論之后，小組成員分別進(jìn)行了角色分配和對話編寫。10分鐘后，基本上每個小組都完成了對話編寫任務(wù)。我抽取了幾個小組上臺進(jìn)行自由對話表演。

通過表演，所有的學(xué)生都積極主動地參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。有些學(xué)生膽子小，從前不敢說英語的學(xué)生也敢于大聲講英語了。聽說課的氛圍在學(xué)生的自由對話中異常高漲，聽說課的效果也隨之得到提高。幾節(jié)聽說課之后，我班全體學(xué)生的英語聽說水平都得到了很大的提高。

四、分組合作教學(xué)需要注意的問題

分組合作教學(xué)的應(yīng)用需要考慮到聽說課中學(xué)生以及教師可能產(chǎn)生的各種問題，針對這些問題，應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)策略，防止分組合作教學(xué)的失敗。

1.合理分配小組

合理分配學(xué)習(xí)小組是分組合作教學(xué)的第一步，只有這樣，不同學(xué)生的優(yōu)勢才可以得到發(fā)揮，聽說課堂的效率才可以得到提高。在分配小組的過程中應(yīng)考慮到學(xué)生的英語水平，每個小組中確保要有英語成績較好者、口語發(fā)音較好者以及英語成績較差者。這樣，在進(jìn)行聽說課的時候，小組成員才可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足。最終，組內(nèi)成員之間可以形成互相幫助、共同進(jìn)步的機(jī)制。另外，分配小組時，要根據(jù)性別合理分配，確保男女搭配，比例均衡。

2.教師適當(dāng)指導(dǎo)

實行分組合作教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生小組的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師的指導(dǎo)也非常關(guān)鍵。初中生的英語水平有限，在分組合作學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時，需要教師及時發(fā)現(xiàn)、及時指導(dǎo)、及時幫助。如進(jìn)行聽力練習(xí)之前，教師要教會學(xué)生聽力的技巧，讓學(xué)生做好聽力練習(xí)的準(zhǔn)備，確保聽力練習(xí)的效率。在進(jìn)行聽力材料演練以及自由對話兩個環(huán)節(jié)的過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生一些較難單詞的讀法，教會學(xué)生把握英語特殊句型及英語發(fā)音的語調(diào)和語氣。教師的細(xì)心指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的聽說課效果更佳。

3.合理分配課堂時間

分組合作教學(xué)需要合理分配課堂時間，確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的合理搭配，避免時間利用不合理、浪費時間的情況。一般來說，初中生一節(jié)聽說課時間為45分鐘，聽力練習(xí)的時間最好定為10～15分鐘，然后進(jìn)行聽力材料演練環(huán)節(jié)，時間控制在10分鐘以內(nèi)，最后剩下的時間進(jìn)行分組合作自由對話。做到每一個環(huán)節(jié)時間的合理分配，才可以提高聽說課的效率。在自由對話環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論、編對話的時間不宜過長，防止一些學(xué)生利用多余的時間閑談、玩耍。

以上是分組合作教學(xué)的重要問題。合理分配小組，可確保學(xué)生發(fā)揮個人特點及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果；教師指導(dǎo)，可以糾正學(xué)生英語聽說中出現(xiàn)的各種問題，確保學(xué)生聽說的質(zhì)量；合理分配時間，可以高效地利用課堂時間，促進(jìn)課堂效率的提高。

分組合作教學(xué)在英語聽說課堂中的應(yīng)用，在合理分配小組、教師指導(dǎo)、合理分配課堂時間的基礎(chǔ)上，通過分組合作聽力練習(xí)、分組合作聽力材料演練以及分組合作自由對話三個環(huán)節(jié)，可以保證學(xué)生聽、說、練三者的有機(jī)結(jié)合。最終，學(xué)生的英語聽說水平會在小組合作的過程中逐漸提高，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也會在聽說課的良好氛圍中得到提升。