地方綜合性大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展到如今已有300多年的歷史.它是分支眾多、實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、體系比較完整的方法論科學(xué)，是探索自然、認(rèn)識社會、推斷未知的重要思維方式與工具.它融合于自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科.

我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，2010年開始招生.綜合性大學(xué)背景下省屬院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，值得我們思考，確定了我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能夠?yàn)閷?shí)際問題的解決和決策提供量化的依據(jù)，熟練地運(yùn)用常用的統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的專門人才.本文在綜合性大學(xué)背景下，利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究.

一、優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才

在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)“以人為本”的精神，以培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才為目的，調(diào)整重組專業(yè)，優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，拓展強(qiáng)化實(shí)踐技能，注重實(shí)施創(chuàng)新教育，將整個(gè)課程體系構(gòu)建為“四個(gè)平臺，八個(gè)模塊”，即通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向平臺；進(jìn)一步細(xì)化為通識教育必修課程模塊、通識教育選修課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)選修課程模塊、專業(yè)方向必修課程模塊、專業(yè)方向選修課程模塊、實(shí)踐性教育模塊、素質(zhì)教育模塊.

主要課程為數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、常微分方程、應(yīng)用隨機(jī)過程、應(yīng)用回歸分析、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、金融數(shù)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)理論、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等.

根據(jù)專業(yè)發(fā)展將課程分為數(shù)理模塊、應(yīng)用模塊；根據(jù)能力和興趣將學(xué)生分為提高型和應(yīng)用型兩類人才分別培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件能力和各種資格證的職業(yè)技能，按照多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建層次、課程模塊，不同層次的學(xué)生選擇不同的模塊，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，為因材施教創(chuàng)造條件.

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視與其他學(xué)科的交叉融合

根據(jù)學(xué)生能力和興趣將按照提高型和應(yīng)用型兩類人才分別培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要.由此整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧.具體如下：

優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu).按照提高型和應(yīng)用型的多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步修訂教學(xué)計(jì)劃，從課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，全面構(gòu)筑新的課程體系，根據(jù)專業(yè)發(fā)展構(gòu)建層次、課程模塊，不同層次的學(xué)生選擇不同的模塊；從教學(xué)內(nèi)容上揭示各課程之間相互關(guān)系，從必修課、選修課、限選課等設(shè)置上科學(xué)安排模塊課程，實(shí)現(xiàn)多種課程形態(tài)有機(jī)結(jié)合，為因材施教創(chuàng)造條件.在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)培養(yǎng)方案，認(rèn)真研究各學(xué)期的課程安排，本著“拓寬知識，保證基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，重在應(yīng)用”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，制定課程教學(xué)大綱，統(tǒng)籌考慮各門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講哪些內(nèi)容，講到什么程度，從而避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性.

強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用.在大學(xué)二年級，為學(xué)生開設(shè)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件課，這樣在后面的課程教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)統(tǒng)計(jì)理論和方法，用SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及處理，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，與保險(xiǎn)公司、證券公司、調(diào)查公司、統(tǒng)計(jì)局等企事業(yè)單位合作，作為穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力.

利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢，重視統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他一些學(xué)科的融合.統(tǒng)計(jì)的理論與方法來源于各種學(xué)科領(lǐng)域數(shù)據(jù)分析的需要，統(tǒng)計(jì)學(xué)作用的發(fā)揮及地位的提高也取決于統(tǒng)計(jì)方法對這些學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用.從這個(gè)意義上看，可以說，沒有與專門學(xué)科的相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)學(xué)就失去生命力.因此開設(shè)一些邊緣學(xué)科課程，如統(tǒng)計(jì)模型、運(yùn)籌與優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)、會計(jì)學(xué)、證券與期貨投資分析、金融管理原理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專題等，同時(shí)讓學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)軟件解決生物、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、教育、心理、體育等其他學(xué)科的問題.

三、改革實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課程，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例和學(xué)時(shí)分配.結(jié)合理論知識增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力.根據(jù)專業(yè)技能需求適當(dāng)增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程.在掌握一定統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用、市場調(diào)查與分析等一系列與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)踐性課程.

圍繞著數(shù)據(jù)分析、處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力兩個(gè)最核心的專業(yè)技能需求，改革和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.擬定以數(shù)據(jù)分析、處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為兩條主線，根據(jù)貫穿于各條主線的課程設(shè)置，調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.圍繞這些課程，我們將運(yùn)用軟件包進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中灌輸統(tǒng)計(jì)理論思想，強(qiáng)化數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)分析能力，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握使用SAS和 SPSS 等統(tǒng)計(jì)軟件的方法，為此可以將學(xué)生6人分為一組，每位老師指導(dǎo)一組，大二、大三每周進(jìn)行2學(xué)時(shí)的SAS和 SPSS軟件指導(dǎo).

科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊，初步建立符合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)技能需求的實(shí)踐教學(xué)體系.主要包括五大模塊，分別是：軟件教學(xué)模塊，主要針對大一、大二低年級學(xué)生，開設(shè)設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)課程，開設(shè)Matlab、SPSS等軟件課，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和基本數(shù)據(jù)分析處理技能.專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，主要針對具備一定統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識的高年級學(xué)生，加大概率統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等考研課程訓(xùn)練.職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，主要針對大二、大三的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生考取精算師、理財(cái)規(guī)劃師、調(diào)查分析師、會計(jì)證、證券從業(yè)資格證等資格考試.社會實(shí)踐模塊，由教師組織學(xué)生開始有針對性的社會調(diào)查、社會體驗(yàn)、課外調(diào)研等實(shí)踐活動.科研訓(xùn)練模塊，針對一部分專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、具有鉆研精神的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，并讓學(xué)生參與到教師的科研中.