創(chuàng)新教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

進入新世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟實力的提升，國家對教育的投入不斷加大，要建成小康社會，要建設(shè)創(chuàng)新型國家就需要大量高端人才，尤其需要大量高端實用型人才，高等職業(yè)教育機構(gòu)作為培養(yǎng)高端實用型人才的基地自然責(zé)無旁貸，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)然要緊密圍繞高職教育的特殊性，開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)工作.下面談?wù)勗谶@一教學(xué)工作中值得注意的幾個問題.

一、營造一種自主、向上的學(xué)習(xí)氛圍

就我國目前的實際情況而言，上高職的學(xué)生大部分知識基礎(chǔ)比較薄弱，很多同學(xué)由于成績不好而深感自卑，有的甚至自暴自棄.針對這種情況，作為課堂主導(dǎo)的教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者.（1）組織者.教師是教學(xué)過程的最直接的組織者.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)過程的定向發(fā)展有賴于教師對教學(xué)活動的組織，主要包括兩方面內(nèi)容：

①教師根據(jù)教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學(xué)習(xí)過程進行有計劃的組織，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和組織功能的提高和完善；②重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導(dǎo)和激勵，不斷提高學(xué)習(xí)活動的自我組織程度.（2）引導(dǎo)者.在教學(xué)過程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面.教師的主導(dǎo)作用一定程度表現(xiàn)在“引導(dǎo)”上.教師的根本職責(zé)在于“引路”，而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”.施教主動，貴在引導(dǎo)，妙在開竅.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可采取因勢利導(dǎo)把教學(xué)過程導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)策略.如果教師的行為不是建立在主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動規(guī)律或特點的基礎(chǔ)上，那么教師的主導(dǎo)作用是不能充分發(fā)揮的.為此，教師的引導(dǎo)必須做到三個適應(yīng)：一是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特征，二是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，三是適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu).實踐表明，做到這“三個適應(yīng)”，既是發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的最好說明，也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化的重要前提條件.教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良性互動課堂氛圍，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，面對有感情、有思想的復(fù)雜個體，在教學(xué)過程中教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談，不要高高在上，也不要刺激學(xué)生過于敏感的神經(jīng).

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步.”注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面，而且這直接關(guān)系到“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的重要轉(zhuǎn)變.

如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？

首先，在高度重視創(chuàng)新的同時，應(yīng)十分重視對前人科學(xué)成果的繼承.因此，我們必須先教會學(xué)生一些相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生才有可能提出新的問題.其次，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展的觀察與探討的能力，從而能展開想象的翅膀提出一些問題.不管問題是否成熟，都是一種能力的提升.有時，這種問題的提出看似簡單，其實都蘊藏著一種深刻的數(shù)學(xué)思想.教師應(yīng)歡迎學(xué)生懷疑、反駁，否定前人的理論，向老師提出挑戰(zhàn)，但必須提出理由.據(jù)悉，美國加利福尼亞州中學(xué)生的考試平均成績在五十個州里排在倒數(shù)幾名，但加州科技人員的發(fā)明和專利總數(shù)居美國之首，該州近十年的經(jīng)濟增長率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他州.加州之所以在科技、經(jīng)濟等方面處于領(lǐng)先地位，最主要的一個原因就是加州的教育制度更注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

三、優(yōu)化教學(xué)過程，注重課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

教師上課如果總是使用某種固定的模式，可能有礙學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).因此，在教學(xué)中不能拘泥于一種模式，要優(yōu)化教學(xué)過程，在實踐中可以嘗試下面一些具體做法：（1）把復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知變?yōu)閯?chuàng)設(shè)問題情景.傳統(tǒng)的教學(xué)過程把復(fù)習(xí)舊知作為新知鋪墊的必備過程，目的是使學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)中，遇到的問題少了，學(xué)得輕松.但是它有兩點不足，一是過于枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是不利于知識的有效提取.因此，我們在教學(xué)中要創(chuàng)新貼近學(xué)生生活的情景實例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不抽象，它離我們很近.在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要盡量少用“假設(shè)”“某人某地”等詞語，要讓學(xué)生感覺到問題的真實性，情景才會感人，學(xué)生的興趣才能調(diào)動起來.（2）把講授新知變?yōu)樽寣W(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程.傳統(tǒng)的新授都是老師問，學(xué)生答，老師寫，學(xué)生抄，老師講得津津有味，學(xué)生聽得聚精會神.看似老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都得到了體現(xiàn)，師生的雙邊活動也得到了體現(xiàn)，但是學(xué)生始終是被動的，老師設(shè)計的提問都是為他的講授服務(wù)的，學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒有培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.我們在教學(xué)中要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論、交流，要給學(xué)生思維的空間和時間，要給學(xué)生實踐的機會，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長.（3）把鞏固練習(xí)變?yōu)閯?chuàng)新的實踐活動.要在傳統(tǒng)的模仿例題進行練習(xí)上拓展，要創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用型的作業(yè).（4）把課堂小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生反思，老師評價.要讓學(xué)生談收獲，要讓學(xué)生談體會，老師主要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，評價解題的策略，而不評價方法的優(yōu)劣，因為每名學(xué)生都有自己的思維方式和思維習(xí)慣.總之，創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學(xué)過程的基本內(nèi)涵應(yīng)是“激趣、求異、探索、遷移”，要有豐富多彩的教學(xué)模式.

高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點就是在更高層面上重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.因此，我們要以鼓勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探究，主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng).從實際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。