關于高職院校數學考核方式改革的探究

【摘要】高職院校數學教學效果一直是困擾教師和學生的難題之一，本文通過對數學傳統考核方式的現狀分析，提出了新考核方式的具體方案，最終實現了最大限度調動學生參與課堂活動的目的.

【關鍵詞】高等數學；教學改革；考核方式

數學發展到現在，它是一種人類日常生活的工具，是一門科學而嚴謹的語言，是學習其他學科的基礎，因此，高職數學課程的教學必須面向實際應用，服務學生專業學習，兼顧學生解決實際問題的數學應用能力的培養.所以各大高職院校都從課程設置、課程目標、教學內容、教學手段和方法進行了全方位的改革與探究，但是隨著改革的深入，發現我們的考核方式不能積極地與教學改革相呼應，不能最大限度地調動更多的學生參與到教學改革中來.因此，我們有必要對傳統的考核方式進行改革.

一、傳統考核方式的現狀分析

1.“應試教育”根深蒂固，學生學習缺乏動力

2012年新生入學時，我們對部分班級做過一個問卷調查，有45.3%的學生認為學習高等數學是為了獲得學分，有32.6%的學生不知道學習高等數學有什么用處.而且，隨著專業課的開設，越來越多的學生認為數學枯燥無味，沒有多少用處，學習既無興趣又無動力，課堂上聽課的人僅占極少數.

2.傳統考試重結果而輕過程

傳統考試期末卷面分數占比重極大，出現了“期末一考定學分”的結果，這就導致了平時上課不學習，期末死記硬背、套公式，也能通過考試.但這樣一來就不能正確地反映出學生的學習能力、實際應用能力和創新能力，雖然經過教學改革，我們在教學過程中，十分注重對學生能力的培養，每位老師都“八仙過海，各顯神通”，想盡辦法吸引學生的注意力，想讓學生參與到課堂中來，但療效甚微，大多老師都是在唱“獨角戲”.因此，如何考核學生，才能使學生主動參與課堂，成為課堂的主人，是高職院校急需改革的一個重大問題.

二、新考核方式的具體方案

高職數學教學改革中，我們盡量做到精簡內容，夠用為度，強化基本思想，突出數學本質，降低難度，突出應用.課堂教學中，充分考慮學生的原有知識和能力水平，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生在課堂學習當中找到自信、成功與快樂.因此改革后的總評成績可由考試成績與平時成績各占百分之五十合成，充分體現平時學習的重要性.具體方案如下：

1.考試成績

（1）筆試

既然數學是各專業的基礎課，它的基本概念、基本思想、基本運算、常見的技巧是學生必須掌握的，這部分內容采用試卷的形式考核，試卷的內容應遵循“基礎與適度”原則進行檢測，題目盡可能既考查基本概念、基礎知識，又從適用角度出發，兼顧后續專業課學習需要，避免運算量大且偏怪的難題.主要檢測學生基本概念是否清晰，基本運算是否掌握，不用高難度來衡量學生對數學理解和掌握的程度.

（2）機試

隨著數學建模活動在高職院校開展得如火如荼，數學軟件也進入了高職學生的數學課堂，成為數學學習的有力工具，如利用數學軟件Matlab、Lingo等在計算機中作復雜運算和函數圖像，求函數的導數、積分，解微分方程，把函數展開成冪級數等一系列運算，這樣既能檢測學生的動手能力及應用能力，提高學習興趣，也讓學生感受到計算機軟件強大的計算功能和作圖功能，領悟應用科學技術的先進性和優越性.這無疑是一種不錯的考試考核方法.

2.平時成績

我們之所以將平時成績在總成績中的比重占到百分之五十，是想打破傳統的應試教育，沖擊學生“期末一考定學分”的僥幸心理，讓學生明白學習既要重結果更不能輕過程，充分調動學生平時學習的積極性，在課堂上積極參與小組活動，踴躍回答問題，這樣既有利于學生綜合素質能力的培養，也有利于老師更好地開展教改中的課堂活動.

我們認為平時成績應包括作業成績、出勤成績、單元小結成績和課堂表現成績.三部分成績的比例如下表：

作業成績1出勤成績1單元小結成績1課堂表現成績10%15 %15%130%三、考核方式的改革對教學改革的影響

通過數學考核方式的改革，真正意義上充分調動了學生學習數學的積極性，也培養了學生自主學習的能力、數學思維能力、應用能力和創新能力，全面促進了學生數學綜合素質的提高，同時對教師課堂上教學方法的改革也有很大的促進作用.

教學改革要求做到“教師為主導，學生為主體”， 打破傳統的教師一言堂的狀況，讓百分之九十以上的學生參與課堂，在課堂教學上充分調動學生自主學習的主動性和積極性.但是在實際操作中，教師使盡渾身解數，設置問題情境，組織小組活動，實行角色呼喚等等，可是學生卻是無動于衷，沒有熱情，不愿開動腦筋思考問題，也不愿意參與小組活動，而將期末成績與課堂表現掛鉤是提高學生積極性的一種行之有效的方法.

四、結束語

總之，教學改革是一個全面而系統的工程，不僅要求我們在教學模式、教學方法、教學內容上的改革與創新，也要進行考核方式的改革與創新.只有有了考核方式的改革，才能充分發揮考試的教育功能和導向作用，充分激發學生學習的動力，加強學生能力的培養，提高學生的數學綜合素質，才能真正提高數學教學的效果。