職中數學教學的三個接軌

【摘要】為提高職中數學的教學質量，解決職中數學教學中老師難教、學生難學的問題，本文從教學內容與學生所學專業相接軌，課堂教學與學生的數學基礎相接軌，成績評價與學生的實際情況相接軌三個方面對職中數學教學進行探索.

【關鍵詞】 職中；數學；接軌

職業學校的學生，往往是抱著“學一門技術”的愿望來就讀的.因此，在職業學校，學生往往對專業課較重視，而對數學這類文化課較輕視.“教師教得辛苦，學生學得痛苦”是職中數學課堂存在的普遍現象.筆者曾在任教的職中班級進行過數學教學方面的抽樣調查，調查結果表明學生對文化課厭學情緒最重的是數學.大多數學生覺得數學課聽不懂，學不會，學了也沒用.但現實表明，學生如果學不好數學，其專業課的學習效果也會大打折扣.筆者對此做了相關探索.總結教學實踐，筆者認為，做好以下三個方面的接軌，對提高數學課的教學效果作用顯著.

一、教學內容與學生所學專業相接軌

1.以模塊的形式設置數學課程內容，使文化課真正服務于專業

把數學教學與專業教學結合起來，是職中數學教學改革的必然.要做到這一點，就要求數學教師要熟悉學生的“專業”，以模塊的形式設置數學課程內容，不同的專業設置不同的模塊，根據學生所學專業的實際需要，貫徹“實用”“夠用”的原則，選擇并加強相關內容的教學，使文化課真正服務于專業.如商貿類的專業可開設計算器的使用、統計方面的模塊，機電類的專業可開設畫圖、解三角形、坐標、平面解析幾何方面的模塊，計算機類的專業可開設數制的轉換、漢字的編碼方面的模塊，美術設計類的專業可開設空間幾何體、黃金分割方面的模塊，物流專業可開設一些關于稅收、線性規劃方面的模塊，等等.職中數學教師只要解決好數學和專業結合的問題，老師難教和學生難學的狀況就會得到極大改善.

2.根據專業特點，適當設置趣味模塊，增強學習興趣

在數學課程中，適當設置一些趣味數學模塊，效果會大不一樣.趣味模塊要以學科的知識體系為依托，充實、吸納一些新的數學信息.如通過探索能獲得一定的數學思想、數學方法的學習內容，或通過活動操作而得到數學結論的學習內容，注重廣泛性、多樣性和綜合性，為學生提供更多的發散思維的機會，讓學生從不同的方面、不同的角度去探究多種答案.把豐富學生的數學知識，訓練和發展數學思維寓于趣味之中，吸引學生學數學、愛數學，讓他們感受成功，樹立信心，增強對數學學習的興趣.本人曾在所任教的班級進行過9個課時的一個趣味數學的模塊教學，其中“騙人的平均數”“令人著迷的四巧板”“金字塔之謎”“黃金分割”等項目讓學生耳目一新，興趣很大.與常規的課堂相比，趣味模塊就是調味劑，很好地活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與度.

3.教學內容體現學以致用的原則，與學生的生活和專業實踐活動相結合

數學是抽象的，同時也是具體的.反映數學知識的自然現象，和數學知識有關的生活和生產實踐問題，以及與學生所學專業有關的應用實例很多，如果將這些問題改編為學生能接受、能解決的應用問題，或將一些純數學題改編為與學生所學專業密切相關的應用問題，抽象的數學將變得生動和具體.如“等比數列的前n 項和”這一知識點比較抽象，可以設置成分期付款、銀行利息計算問題.有一個實例：豬八戒去西天取經后回到高老莊創辦了高老莊集團，由于資金周轉不靈向大師兄孫悟空借錢，悟空說：“No problem！第一天給你1萬，以后每天給你投資比前一天多1萬元，連續一個月（30天），但有一個條件：第一天返還1分，第二天返還2分，第三天返還4分……后一天返還數為前一天的2倍.”豬八戒想：第一天出1分入1萬元，第二天出2分入2萬元，第三天出4分入3萬元，發了……你們能否幫豬八戒記下賬，看他到底賺了還是虧了？學生從“收”“支”兩個方面開始“幫豬八戒記賬”時，自然而然地遇到了等比數列求和的問題，而老師此時講解這個知識點時，學生明顯地比之前學數學積極得多.結合專業來學習數學，能讓學生感受到數學的重要性.假以時日，不斷滲透，學生就會慢慢體會出數學來源于生活與實踐，并且要應用于生活與實踐的道理.

二、課堂教學與學生的數學基礎相接軌

對職中學生的數學基礎估計過高，是當前職中教材普遍存在的一種現象.比如職中數學教材大體上沿襲了普通高中數學教材的內容，應試教育的特色明顯，課程內容多，實際授課時數較少，學生怕，老師也怕.要知道職中學生絕大部分數學基礎薄弱，甚至有的學生沒參加中考就進了職中，教材的深度與學生的實際水平不符，學生在數學課上聽不懂、學不會.另外數學教學內容本身也與學生生活相脫離，缺乏必要的趣味性，導致了學生厭倦上數學課，認為學數學沒什么用，形成下課抄作業、考試忙作弊等許多不正常的現象.

因此，必須從教學內容上著手降低數學課的深度.教學內容要與學生數學基礎相接軌.一是要根據學生的現實情況建立數學知識基本模塊.可以從初中的一些基本的數學知識開始，對應中等職業學校數學教學大綱適當降低難度，以代數、三角等主要內容為基礎，注重將學生的生活經驗和專業課程學習相聯系，增加趣味性與可讀性，降低推理與證。