淺談高中數(shù)學課堂提問的有效性策略

【摘要】課堂提問是開啟學生創(chuàng)造性思維能力最有效的辦法，是教師在教學過程中所普遍使用的教學方法，加強課堂提問的有效性，對提高學生對知識的掌握程度有很大的幫助.筆者結合多年的實踐教學經(jīng)驗，在本文中針對高中數(shù)學課堂提問的有效性策略做以探究，以供大家相互學習、探討.

【關鍵詞】高中數(shù)學；提問；有效性

課堂提問是指教師在進行課堂教學的過程中，通過某種教學提示，來給學生傳遞教學內(nèi)容及原理的刺激.在許多高中數(shù)學的教學課堂上，教師把課堂提問當作啟發(fā)教育的一種主要途徑.然而受諸多因素的影響，使得高中數(shù)學的課堂提問的有效性無法滿足課堂教學需要，如何加強高中數(shù)學課堂提問的有效性，是高中數(shù)學教師急需解決的問題.

一、高中數(shù)學課堂提問存在的問題

提問目的不明確

在高中數(shù)學教學課堂上，很多教師并沒有進行認真的備課，而是依靠自己對數(shù)學知識的掌握來進行數(shù)學教學，很多高中數(shù)學課堂的提問都是教師隨便就提出來的，使得問題的隨意性很大，問題的目的性十分模糊，學生甚至都不明白教師所設置問題的用意是什么，更無從回答，以至于課堂提問的有效性大大降低.

忽視學生的成長特點

高中數(shù)學是科學教學的基礎教學方式，內(nèi)容大多都比較廣泛且程度較深，從事多年數(shù)學教學的高中教師，更是對數(shù)學有自己一定的見解.有些教師為了盲目提高學生對數(shù)學學科的學習能力，經(jīng)常會列舉一些難度過高的數(shù)學題，來讓學生進行解答，教師的出發(fā)點是好的，但是他卻忽略了高中生的成長特點，高估了他們對事物的理解和心理承受能力，使得學生對數(shù)學學科出現(xiàn)了一種畏難心理，以至于出現(xiàn)了“拔苗助長”的情況出現(xiàn).

傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在進行數(shù)學課堂教學時，很容易先入為主，進而形成了以教師為中心的教學模式，以至于出現(xiàn)教師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下卻心不在焉的情況出現(xiàn)，每當這種情況出現(xiàn)，教師往往是埋怨學生上課不認真聽講，卻沒有注意到自己的授課方式是否欠妥當.由于學生處于青春期階段，理解能力還沒達到成人的標準，所以教師所教授給他們的知識，他們是需要一定的時間來進行吸收和消化的，“填鴨式”教學不僅達不到教師所預想教學效果，反而會讓學生的學習困難越積越多，進而喪失對數(shù)學學習的興趣.

二、增強高中數(shù)學課堂提問有效性的對策

明確提問目標

高中數(shù)學課堂的提問目的必須清楚、明確，將其促進學生思維和幫助學生實現(xiàn)學習目標的有效性充分地體現(xiàn)出來，讓提問成為教師與學生之間溝通的橋梁.課堂提問的目的是為了讓學生通過對問題的解答來獲取新的知識，培養(yǎng)自身的學習能力.教師在備課的過程中，應當根據(jù)對教學內(nèi)容中的重點和難點的把握來設計一些能夠激發(fā)學生探索的問題，弄清楚哪些問題可以展開討論，問題所要達到的目的是什么.

恰當把握問題深度

高中數(shù)學課堂的提問不能過于困難，但一定也要有其適當?shù)纳疃群蛷V度.一個恰當?shù)膯栴}，能夠?qū)W生的學習熱情調(diào)動起來，吸引學生主動地去思考和探究，從而引發(fā)學生對數(shù)學學科的學習積極性.因此教師要針對學生實際的認識水平和思維特點，找到問題的切入點.過于簡單的問題，不僅無法調(diào)動學生學習的積極性，還浪費寶貴的課堂教學時間；若問題難度過大，則不能使學生體會到智力角逐的樂趣，甚至是會失去對數(shù)學學科的學習興趣.

合理控制問題頻率

教師在進行課堂提問時，一定要注意提問的頻率，掌握好一個度，切忌將課堂變成以問代講的教學課堂.“學而不思則罔”，教師在提問過后，要給學生充分的時間來對問題進行理解和消化，并給予學生有效的指導，讓學生學會解決問題，這樣才能達到教學提問的效果.與此同時，教師還要對提問詞出現(xiàn)的頻率進行控制，個別教師在一節(jié)課上竟然用了四十多次“對不對”“是不是”等提問助詞.其實，很大一部分都是教師的口頭語，而不是提問.久而久之，學生也習慣了回答“對”“是”等口頭語，殊不知他們可能連教師所提出的問題都不知道是什么.所以，教師在進行課堂教學提問時，應當多設計一些新穎、符合學生成長特點的問題，進而調(diào)動起學生回答問題的積極性.

總而言之，在進行高中數(shù)學課堂教學過程中，教師要具有一定的創(chuàng)新意識，來對高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行改變.在進行課堂教學提問時，要充分考慮到學生的客觀接受能力及心理特點，從問題的目的性、有效性和藝術性等多個方面入手來進行提問，以便對高中數(shù)學的教學效率有所提高，進而增強教學效果，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行充分的理解和掌握，為以后接納更多的新知識，打下良好而又堅實的基礎.

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