誘思探究理論在高中數學教學中的應用研究

【摘要】隨著新課程標準的不斷實施，體驗式教學法成為教育改革的一個重點，然而，誘發學生在課堂上積極思考是現代化教學的主要目標.在高中數學中教師可以充分地運用這一理論培養學生積極思考，這就需要教師能巧妙地利用誘思探究理論.

【關鍵詞】高中數學教學；誘思探究理論；應用研究

引言

現在的教育提倡培養有創新能力的新一代，鼓勵打破傳統的教學方法.傳統的教學自孔子開始在課堂上就是以教師為主體，學生只是被動地接受教師傳授的知識，不論老師講得對或是錯都一并吸收.如今教育研究人員提出課堂上的教師主講論改為學生為主體，學生個體才是教學重點，這就對現階段的教學工作提出了更高層次的要求.教師要會在自己的教學內容中找出恰當的誘思點，引導學生參與到整個教學過程中來.以下是筆者根據自己的教學經驗，就誘思探究理論在高中數學教學中的應用問題作出的淺要探討：

1.高中數學教學現狀

無論哪個學科的教師都了解，在教學過程中不是每個學科的教學都能像英語一樣，只要教師講得正確，學生努力記憶，那就能學好一門學科.在高中數學中就能明顯發現這一問題，在課堂上教師講得很好，學生也能聽懂，對于學習的公式理論能很好地記憶，但一旦讓學生做題就不會，因為數學的習題是比較靈活的，需要學生開動腦筋想，這就需要教師在教學過程中打開學生的思維.如果以傳統的教學模式只是給學生傳授理論的東西，以這樣的方式培養出來的學生最多也是會模仿前人，并不能搭著他們的肩膀，向著各個學科更高的領域研發出新的東西.

以高中數學為例，教師講立體幾何的證明在課堂講了公式，也舉例題給同學們驗證了，學生也反映說聽懂了，教師布置課堂練習有的學生就什么都不會了.教師問講的公式和理論，很多同學都能回答上來，就是不能把講過的知識運用到具體的題中.教學目的顯然沒有達到，沒有讓學生真正地掌握知識，表面的知識讓學生聽懂了.

2.誘思探究理論教學法介紹

這一新的教學方法是陜西師范大學張雄飛教授提出的，他的主要核心與教育部提出的教育目標相結合，主要是培養有創新能力的新一代.其主要就是把傳統的教師“教”改為教師“誘”，以學生為課堂上的主體，教師主要起引導作用.這就要求教師在備課中敏銳地發現適合誘思教學的教學材料，并構思出怎樣才能有效地誘導學生向著正確的思維思考問題.

當然這也需要教師有一定的教學經驗，能吃透教材，吃透學生，知道怎么教能體現知識的價值，讓學生真正地學會知識，能靈活運用.首先，教師對教材的吃透，能按照教學內容的難易程度，各部分的邏輯關系進行教學，并且要奔著培養創新型的有素質的人才教學；其次，教師要了解自己的學生的學習能力、大部分學生的學習思維，然后安排適合他們的教學活動；最后，在教學活動過程中師生之間要相互尊重，教師明確教學目標，學生明確學習目標，并在活動后進行反饋和評價，使誘思探究在數學教學過程中能不斷完善.

3.誘思探究教學在高中數學教學中的應用

培養應用型人才就是要有思想、有創新能力的學生，在高中到大學這一轉折點的時候就需要高中教師培養其能力.在高中數學教學中，誘思教學方法就很適用，當然這對數學教師的能力有一定的要求.不僅對其教學水平的要求，也要求高中教師能解釋高中生心理活動特點的研究.

如上面的例子，學習高中立體幾何時，相對男生女孩子會更加困難，相應有時會影響女同學對數學的學習興趣.在講這一內容的時候，教師可以先用理論方法來證明，然后再擴充地講一下用以前學的向量法來證明.這就將新舊知識有機地結合起來，教師再運用一定的語言循序漸進地誘導學生學會這一證明方法，對學習立體幾何有很大困難的學生有一定的緩解.

在講這個方式時可以運用一定的心理戰術，對學生說下面的方法會很簡單，讓他們減輕對立體幾何的恐懼感.再講關于向量的知識，讓學生回憶這是對學生的第一步誘思.然后，讓學生回答關于向量的知識，學生感覺這是在復習呢.接著，就需要教師在立體幾何中講向量的x軸和y軸，再說添加一個z軸，分別在上面設立坐標點.把各自的點都標寫出來，會讓學生覺得這知識挺熟悉的，會漸漸消除學生的恐懼感.再教學生用向量法求角度或高的相關公式，讓學生自己在下面進行相關的計算.對計算有問題的同學找會的同學講解，這樣可以有效地促進會的同學對這一方法的理解.

有的問題對學生來說確實有問題，就算一步一步地誘思也不能解決，這時就需要教師要有一定的心理了解水平，需要教師重頭再講解一遍.如果對大部分學生能誘思，少部分學生不能學會，說明這一誘思點的選擇有一定的意義.最后，需要教師根據課堂上的觀察和課后對同學的相關反饋能作出相關總結.這對以后在數學教學的誘思教學方法上有一定的促進作用.

運用誘思探究教學法能培養學生的創新思維和新舊知識的聯系能力，也是以學生為課堂中心.需要教師注意的還有對課堂時間的把握，要給學生一定的思考時間，但是也應注意要讓學生真正地學到知識.與此同時，還應注意誘思探究教學法主線是培養學生的知識，其次才是培養其科學素質能力.但是，科學素質能力的培養也需要教師有意識地訓練，不能顧此失彼，要培養高中生的均衡能力.

結語

總之，誘思探究理論在高中數學教學中的應用，能有效提升學生的自主探究與自主學習能力，對提升教學質量與教學效率發揮著不可替代的作用.為此，在今后的教學過程中，教師應切實順應新課程標準要求，根據高中數學教學內容與學生自身特點，靈活選擇教學方法，因材施教，以切實促進學生綜合數學水平的提升.