高中數(shù)學(xué)高效講評課的幾個(gè)細(xì)節(jié)

講評課是數(shù)學(xué)課堂中較為常見的一種基本課型，涵蓋了糾正、復(fù)習(xí)、拓展、鞏固、強(qiáng)化、提升等重要環(huán)節(jié)，對復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)科能力起著極為重要作用.細(xì)節(jié)決定成敗，講評課的效果如何，關(guān)鍵就在于細(xì)節(jié)的把握.下面，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下高中數(shù)學(xué)講評課的幾個(gè)細(xì)節(jié)，旨在共同研究，以期高效講評.

1.要題開講，高效講評課的關(guān)鍵

教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都告訴我們，在上課的一開始，學(xué)生的注意力最集中，精力最旺盛，狀態(tài)也最佳，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的注意力會有所分散，精力會慢慢消耗，狀態(tài)也會漸漸低迷，其實(shí)，很多時(shí)候，我們教師的工作狀態(tài)在不覺中也是如此，而教學(xué)效果自然也會隨之有所下降.這是正常的，也是難免的，但這更需要我們在課堂教學(xué)的實(shí)施策略上發(fā)揮智慧，做好文章.因此，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，整體謀劃，在把握好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的同時(shí)，更應(yīng)該牢牢抓住講評課的重要題目和關(guān)鍵要點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，科學(xué)實(shí)施，做到開門見山，直奔要題，以確保每節(jié)課的實(shí)際效益最大化.為此，每節(jié)講評課前我們都必須做到認(rèn)真批閱，全面掌握實(shí)際學(xué)情，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確鎖定講評重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)明確課堂重心，合理把握講評結(jié)構(gòu)，真正做到精準(zhǔn)定位，高效實(shí)施.所以，講評課應(yīng)該以堅(jiān)決抓住課堂重點(diǎn)，必須確保講評要點(diǎn)為基本實(shí)施原則，堅(jiān)決做到要題開講，先講大題后講小題，先講錯誤率高的后講錯誤率低的，先講易錯題后講難題，真正做到重點(diǎn)突出，重心前移，真正實(shí)現(xiàn)高效講評，確保課堂效益.

2.三主原則，高效講評課的核心

講評課要取得預(yù)期的高效益，在要題開講的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該堅(jiān)持以典型解析為主、以能力培養(yǎng)為主、以學(xué)生發(fā)展為主的三主原則，這是實(shí)施高效講評，實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵.一節(jié)講評課只有短短的45分鐘，既要實(shí)施講評的必要環(huán)節(jié)，又要確保講評的實(shí)際效益，這就要求我們必須抓住重點(diǎn)，帶好難點(diǎn)，突出典型，輻射全體，通過典型題目具體解析，仔細(xì)剖析錯誤原因，全面挖掘錯誤根源，科學(xué)探索解題思路，認(rèn)真感悟答題步驟.講評課區(qū)別于復(fù)習(xí)課，更不同于新授課，一節(jié)好的講評課應(yīng)該具備新授課的知識體系健全，更應(yīng)該具備復(fù)習(xí)課的能力標(biāo)準(zhǔn)到位，通過學(xué)生糾錯與反思來實(shí)現(xiàn)對知識的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化，通過題目的變式與拓展來實(shí)現(xiàn)對能力鞏固與提升.由此可見，講評課應(yīng)該以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為抓手，注重審題，規(guī)范解題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握解題方法和技巧，做到舉一反三、觸類旁通.同時(shí)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂要素的核心，任何課堂任何教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo).講評課同樣如此，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力發(fā)展為主線，通過高效講評，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理、規(guī)律的理解與運(yùn)用，通過及時(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、方法、技巧的構(gòu)建與強(qiáng)化，以此培養(yǎng)學(xué)生能力，強(qiáng)化學(xué)科建模.

3.取舍有度，高效講評課的保障

講評課要實(shí)現(xiàn)三主原則，確保結(jié)果高效，就必須對講評內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍，有效整合.以試卷講評為例，通常一份數(shù)學(xué)試卷20題或24題（加上附加題4題），14道填空題，6道解答題（如是理科還有4道附加題），難易不同，層次各異，每個(gè)錯題都講往往是不現(xiàn)實(shí)的，但又必須確保實(shí)際講評效果，尤其是在最后復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)刻，矛盾更為突出.此時(shí)，就需要教師根據(jù)學(xué)生答題實(shí)際，對錯題進(jìn)行有效取舍，而在很多時(shí)候，只有實(shí)現(xiàn)了對錯題的有效取舍，才能真正確保講評的實(shí)際效果.

4.評價(jià)激勵，高效講評課的助推

講評課要取得高效益，就必須牢牢抓住講評的兩大要素，既要抓牢“講”，又要抓好“評”.而很多時(shí)候，我們往往只重視講，而忽視了評，甚至很多講評課對“評”存在不同程度的淡化與缺失.我們很多時(shí)候有意無意地忽略了評，這其實(shí)是很功利的，這更是低效而不完美的.事實(shí)上，講與評是互相依賴，更是互相促進(jìn)的.“講”肯定是講評課的重點(diǎn)，而“評” 亦是講評課的關(guān)鍵.因此，我們在講的同時(shí)，要注重評，以講帶評，以評促講，相互促進(jìn)，提升效益.“評”既要評題目，更要評學(xué)生.一方面，要在講的基礎(chǔ)上評好題，要評點(diǎn)題型、考點(diǎn)、考核指標(biāo)、高考地位，更要評出方法、規(guī)律、技巧、注意事項(xiàng)，以期通過一個(gè)題目的講與評，換得對一類問題的理解與掌握.另一方面，要在評好題基礎(chǔ)上評好人，要評點(diǎn)進(jìn)退、優(yōu)劣、問題所在，更要評出努力方向、進(jìn)步方案、希望所在，以期通過一次考試的講與評，換得對以后考試的進(jìn)步與成功.“評” 既要評班級整體，更要評學(xué)生個(gè)體.講評課上教師的評價(jià)有異于平時(shí)的表揚(yáng)和批評，這種評價(jià)往往是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評價(jià)，具有較強(qiáng)的簡析、評議、評點(diǎn)功能，學(xué)生一般都很看重，而積極的點(diǎn)評對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的強(qiáng)大推動作用更是不言而喻.就這個(gè)意義上講，“評”的功能一點(diǎn)也不亞于“講”，既要評缺點(diǎn)，更要評優(yōu)點(diǎn)，恰如其分，充滿愛意，這樣能讓學(xué)生得到肯定，看到希望，受到鞭策，得到鼓舞，從而真正促進(jìn)講的效果，增強(qiáng)學(xué)的信心.可見，講評課必須牢牢抓住講與評兩大元素，齊頭并進(jìn)，缺一不可，“講”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“講”的升華，“講”可為“評”服務(wù)， “評”更能促進(jìn)“講”，只有這兩個(gè)要素同時(shí)抓實(shí)抓好，才能相互促進(jìn)，相得益彰，完滿講評，實(shí)現(xiàn)高效.

當(dāng)然，數(shù)學(xué)高效講評課的細(xì)節(jié)還有其他方面，筆者正在做進(jìn)一步研究.毋庸置疑，高效講評課應(yīng)該是我們教研的一個(gè)重點(diǎn)，更應(yīng)該成為我們追求的一個(gè)目標(biāo).我們應(yīng)該在抓住講評原則，抓好講評環(huán)節(jié)的同時(shí)，認(rèn)真把握講評細(xì)節(jié)，大處著眼，小處著手，科學(xué)實(shí)施，精益求精，不斷提升講評課效益，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂.