高中數(shù)學課堂教學隨談

【摘要】要上好一節(jié)課，需要很多方面的配合，作為教師這方面，不但要備好課，課前要有精彩的導入，課中要創(chuàng)設情境，還要巧妙地設計問題，注重啟發(fā)學生，還要安排好課后的作業(yè)等等，這些對于高中數(shù)學的課堂教學來說，都是非常重要的，而每一個方面都值得我們再深入地進行研究.而在本文中，我將根據(jù)我的教學實踐和經驗，來談談在高中數(shù)學的課堂中，我認為的比較重要的幾點.

【關鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；教學方式

在這篇文章中，我要與大家交流的并不是“如何上好一節(jié)高中數(shù)學課”，也不是我們常研究的“如何導入新課”或“如何有效設置問題”，而僅僅就是談談一些有關教學中的一些看法和經驗.雖然談不上是什么很值得分享的經驗，但這卻是筆者從教這些年來總結出來的一些看法，旨在與大家交流.在這些年的教學中，曾經也走過彎路，通過不斷反思，慢慢總結和積累的一些看法，希望有類似情況的不要再重復走彎路，希望能和各位同仁互相交流學習，共同提高.

一、知識體系的重要性

在平時的教學中，不難看到這樣的現(xiàn)象，教師要求學生們把數(shù)學公式、概念和定義、性質等知識內容背誦下來，用記憶的方式學習知識.學生們也不覺得有什么問題，同樣也是覺得知識必須是要記住了才是學到了.學生們的這種記憶方式只是機械地把知識存儲到腦海中，每個部分還是一個細的碎片，根本就成不了一個知識體系，一段時間下來，記誦也很辛苦，學生成績也沒有什么實質的進步.而我在教學中是不提倡學生們這樣去學習數(shù)學的，如果看到有學生們這樣去記憶背誦，我會嚴肅地幫他糾正.

在一次聽公開課的過程中，講的是有關一元二次不等式的解法，教師的大致過程就是先用二次函數(shù)來引入不等式的解法，然后總結出函數(shù)與不等式之間的關系和規(guī)律，學生們再按照總結出來的方法和規(guī)律進行鞏固和練習，取得了還不錯的效果.那么，這樣的一堂課算是成功的嗎？學生們會做練習，就夠了嗎？我并不這樣認為，在函數(shù)圖像與不等式的解這一環(huán)節(jié)中，應該要講得更加詳細和深入，因為學生們是第一次接觸這樣的解不等式的方法，最好能讓學生們通過探索或操作來獲得.可能有些教師或學生會覺得沒有這個必要，認為過程不重要，重要的是結果，會解題就可以了.也就是因為這樣的錯誤認識，導致了課堂只讓學生們學會了這一節(jié)課的內容，卻不能形成良好的知識體系.學生們能很好地應付一節(jié)課上的練習，卻很難完成一些綜合性強的練習.因此，教師要在課堂中給學生們足夠的時間進行探究或操作，讓學生們更加深刻地理解這種方法，也便于學生們把這種方法應用到其他方面，同時，還加強了知識之間的聯(lián)系，促使學生們形成良好的知識體系，這個目的比學生們做幾道練習題重要得多.

二、讓學生們感受到生動活潑的數(shù)學

很多學生上課前的狀態(tài)還是非常好，非常精神的，但是已進入數(shù)學的課堂，就感覺非常疲乏.原因就是數(shù)學課給學生們的印象都是非常無聊枯燥的，這種感覺給了學生們心理上的壓力，讓學生們像條件反射一樣即刻就進入了疲乏的狀態(tài).在教學中，很多數(shù)學課都是比較枯燥的，教師也歸因于數(shù)學科目的本身特點，因為數(shù)學主要是研究有關數(shù)字和計算的問題，不可能像文科類那樣，內容豐富多彩.沒錯，數(shù)學科目本身是有一定的局限性，但教師還是可以把枯燥的數(shù)學課上得更加活潑，讓學生們體驗到生動活潑的數(shù)學課堂.

在數(shù)學教學中，有關知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，與生活的一些聯(lián)系等這些內容其實都是很人文化的，在這些環(huán)節(jié)中，教師同樣可以讓數(shù)學課堂變得更加生動活潑，擺脫以往的枯燥氛圍.特別新課程實施之后，更加有利于高中數(shù)學的教學，因為在教材中可以發(fā)現(xiàn)很多與生活相關的例子，這些內容大部分都來源于實際生活，把知識生活和知識結合在一起，不但在學習知識的過程中不顯枯燥，更加可以讓學生們明白知識是如何在實際生活中運用的.這樣，就再也不會有學生抱怨“學習數(shù)學沒有任何用處”了.如果教師實在是不懂得搞課堂氣氛，為防止枯燥的課堂，教師在課堂中穿插幾個幽默笑話也是可取的，只有在活潑的課堂氛圍中，學生們的精神才更加容易集中.

三、綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力包括很多，比如說類比、歸納等合情推理和邏輯分析能力.加強學生們綜合能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學生們學會更好地解決問題，還能為今后的發(fā)展打下基礎.能力的培養(yǎng)不是一節(jié)課就能獲得的和提高的，而是要通過多次課，反復地運用和不斷地鞏固才能在學生們的腦海中形成一種較為明顯的思維能力.在目前的教材中就有很多可以在課堂教學中提升各種綜合能力的知識點.比如說數(shù)列知識、橢圓和雙曲線知識、充要條件等等.要檢查學生們的綜合能力是否有進步，只需要讓學生們在不同的時期來感悟相同的知識.

對于一些不同的問題或者在一連串類似的問題中，只有通過分析和歸納，找到它們的聯(lián)系和其中的規(guī)律，才能將一些有效的解決方法進行遷移，從而得出新的解決方法，這就是一個創(chuàng)新的過程.在教學中，我們不能說只提高學生們的某種能力，而是這些能力都是相互聯(lián)系、相互促進和相互影響的.如果一個學生連基本的分析和歸納都做不好，那又談何創(chuàng)新呢？很多教師喜歡把創(chuàng)新能力單獨拿出來討論，但其實這是沒什么效果的，還是要從學生的綜合能力談起，重視每一種不同能力的培養(yǎng)，不同的能力凝合在一起，才是一個學生的素質.

總之，在高中數(shù)學的教學中，還有很多地方是值得我們去研究和探討的，只要我們孜孜不倦，多反思和總結，就能夠避免走更多的彎路，在教學中才能更好地培養(yǎng)學生，發(fā)展學生.

【參考文獻】

[1]任海龍.高中數(shù)學有效課堂教學模式探究.數(shù)理化學習：高中版，2013（6）.

[2]門高升.談一談高中數(shù)學的課堂教學.中華少年：研究青少年教育，2013（17）.

[3]李欣偉.課堂教學實效性對高中數(shù)學教學的影響.基礎教育論壇，2013（7）.