淺談影響職校學生數學學習興趣的外在因素

【摘要】數學是一門讓懂它的人越學越喜歡，讓不了解它的人越學越害怕的學科.職業學校學生一般數學基礎較為薄弱，學習起點較低，并且普遍認為數學邏輯性強，而且很抽象，學起來比較枯燥，所以對數學這門學科較為排斥.俗話說：興趣是最好的老師.學生有了興趣，才能產生學習的動力，只有學生心理上完成“要我學”到“我要學”的轉變，才能有效地幫助學生走出學習數學的困境，從而有信心有興趣去學好數學.因此，在職業學校學生學習數學的過程中，如何培養和增強學生學習數學的興趣，就顯得尤為重要.

【關鍵詞】職業學校；數學學習興趣；培養

數學是一門讓人又愛又害怕的學科，并且普遍被認為邏輯性強，而且很抽象，學起來比較枯燥，所以職校的學生對數學這門學科較為排斥.俗話說：興趣是最好的老師.學生有了興趣，才能產生學習的動力，只有學生心理上完成“要我學”到“我要學”的轉變，才能有效地幫助學生走出學習數學的困境，從而有信心有興趣去學好數學.因此，在職業學校學生數學學習的過程中，如何培養和增強學生學習數學的興趣，就顯得尤為重要.

但是目前職校中，數學課程的課堂教學及相關措施也有了重大改革，但為什么仍然有很多學生學不好數學、討厭數學、放棄學習數學，嚴重導致學生產生厭學情緒、逃學現象、輟學后果等嚴峻問題呢？雖然已經有很多專業人士就某些原因進行了探究，并為數學學習困難學生也提出了相關建議，綜合的來說具有各方面的原因：遺傳、家庭、社會、學校、學生個人等原因.就此我們來分析外在的一些因素，希望對今后的數學教學和學生學習有所幫助.

一、家庭教育之影響

俗話說得好：“父母是孩子的第一任教師”、“教先從家開始”，父母的世界觀、人生觀、教育觀對孩子有著決定性的影響.眼下，許多家長大部分的精力、物力、財力都傾注在孩子身上，對于職校學生的家庭來說，有部分的家長對孩子放任不管或給家里祖輩代管，甚至認為把孩子放到職業學校里就萬事大吉了，有老師看著不出事就好.

首先，有研究者表明：

（1）如果家里父母是知識分子的家長的孩子，學習成績也比較理想，并且對待孩子的期望值也比較合理，所以這些家長對待孩子的愛也是比較科學的，因此對待他們學習數學也順其自然，不會強求和壓迫.

（2）如果家里父母是干部職業，這類家長比較放縱孩子，成長在這樣的家庭里的孩子學習沒有想象的那樣理想，愛給他們的孩子報各種各樣的補習班，在數學方面孩子就間接地產生厭學、怕學的情緒.

（3）如果家里父母是工人，連一學期只有一次的家長會他們也很難出席，這樣家庭里的孩子容易產生孤僻的性格或愛上網玩游戲而荒廢學習，成績差的后果就是他們會厭學、逃學、甚至輟學.

（4）如果家里父母是下崗工人或是農民工在學習的孩子，家長對他們的孩子期望有時會過高，家長自己省吃省用也要為孩子們創造條件，可不是每個孩子都懂事，或者會學習，拼命的學習也會影響他們的身心和身體健康成長.

其次，有些家庭的因素在多多少少的機會下給學生帶來的就是災難：

家庭的經濟收入：父母的經濟收入當然在很大程度上對子女的心理發育產生一定的影響.國內外的研究結果表明，家庭的經濟條件對兒童學習困難的產生有很大的影響.特別體現在提供些輔導、輔助性的學習資料等方面.

家庭的和睦程度：夫妻關系是否和睦對學生的心理發育有很大的影響.國內一些研究證明，職業學校的學生的學習困難多因家庭不和睦，矛盾沖突較多.父母之間的矛盾常常給孩子造成很大的心理負擔，使孩子平時表現為無精打采，面帶倦容，無心學習，使得學習成績下降.

子女教養方式：家長教育小孩的方式不同，最明顯的是，祖輩領養比父母領養更為溺愛一些，尤其是祖輩領養及與父母混合領養的情況下，對兒童的教養態度不一致，或嬌縱溺愛，或過于嚴厲、苛責，導致學生的心理健康問題，使初中生及以后一個階段的社會適應能力差，進而導致學習數學困難.

父母及家人的疾病：這種情況常常使全家處于不安之中，孩子也會受其影響產生焦慮情緒，而影響學習，導致學習成績下降.能從這種困境下走出來的成績較好者少之又少.

二、社會環境影響學生的數學興趣

（1）社會負面因素比較多：如今的信息時代，學生獲取信息的渠道比較多，現實生活中的一些不好的現象已經深入心底，如：文盲發財、工作分配和升職加薪不靠能力靠后門、大學生失業待業形勢嚴峻等.學生在學習時帶有太多的功利性思想，對當前可用、社會“吃香”的實用性和技能性強的專業性知識趨之若騖，對基礎知識特別是文化數學課則興趣不強，甚至感冒，打心底討厭.同時，社會用人制度對學生的學習興趣也起導向作用.不良的社會用人制度對社會公眾的知識價值判斷對學習興趣都是嚴重的挫傷.如權錢交易依然存在，高學歷傾向、重文憑不重能力、重智不重德現象普遍，重男輕女都非常嚴重.（2）青春期也是影響因素之一：職業教育階段的學生，正處于青春期發育趨向于成熟的時期，孩子們容易出現叛逆、獨立、倔強、男女產生情愫等等情況，這時的家長、老師不可能像高中那樣，及時幫助每一個孩子認識他們自己，不可能做到去尊重每一名學生、去鼓勵他們、去關心他們.疏通不了心理困惑，解決不了自己的生理謎團，哪會有更好更多的精力去學習數學，更何況學習數學是需要自己完全的精力和高度集中的精神才能夠學習好的.

學校教育環境和教育管理因素的影響不容小視

（1）教師素質因素的影響：農村和城市里的教師的素質是參差不齊的，但是一些教師的素質也存在問題，如缺乏愛心、教學組織不當、教學內容滯后、教學設施使用不到位等.

首先，教師要為人師表，以對學生真摯的愛、良好的職業道德品質和高雅的儀表風范來強烈感染學生，數學教師更要有勇敢頑強、銳意進取的精神.那樣才能讓您的學生跟著您學習.

其次，教師是教育教學活動的組織者和領導者，在教學活動中發揮主導作用，

能夠不斷通過自我調節和控制，使自己的思想、品德、意識以及各方面的能力適應學生的進步和發展的要求.

最后，數學教師的講解需簡明扼要，條理清晰，語言生動，風趣幽默，加之教師動作示范準確、協調、優美，學生就會很快地領會和理解.

因此要求教師上課前應仔細、認真地吃透教材，有充分的研究，對教學方法、手段要不斷地改進.

（2）學校教學管理制度及教學理念因素的影響：現在的職業教育，將眼光放在學生將來的就業和成才上，經歷過應試教育的學生來到職業學校，對文化課程已經是熟視無睹了，對于填鴨式的灌輸知識已經沒有了新鮮感了，對于一成不變的教學方式或者練習方法也比較乏味.如何來改變這個現象，究其原因得從學校的管理制度和教學理念上突破.

現在的學分制下的教學管理，注重了學生的技能培養和學生的素質培養，也許對有些學生管用，但是近日職業學校學習的學生大多數是“習慣”不學習的，習慣了抽煙、喝酒、談戀愛甚至打架打鬧，你總不能把所有犯錯的學生都開出去，總不能因為幾個調皮的小孩而放棄上課去處理他們吧；現有的考核考試形式在某種程度上對一些學生已經不起任何作用，文化課程科目的及格或者不及格已經不重要了，甚至對于拿不拿畢業證書都嚇唬不了他們，只要技能好或者不錯就行，學門手藝就已經滿足.這些制度和理念已經對于某些學生形同虛設，影響了學生學習數學的興趣.

形成數學學習興趣不濃或者學習困難的外在原因確實有很多，往往某個細節沒注意都會讓某名學生討厭數學，更加懼怕學習數學，個人經驗及良師益友給予的解決問題的辦法還是有限的，有待大家共同去思考去研究.