追求“本真”、抓好“自主”達到實效的思考與實踐

數學新教材，充分尊重學生的生活經驗，注意調動學生的生活經驗，當數學內容與學生的情感、經驗融合并發生“共振”后，課本內容與學生這一活生生的個體結合起來，就有了知識的土壤，學生的學習積極性就會空前提高.這也就是數學新教材受到學生的喜愛的重要原因，同時也啟發我們在數學教學中要尊重學生的情感體驗，更要注重學生學習的主動性、探索性，尤其注重培養學生形成良好的思維方法.

在數學教學中要如何讓學生自主探究來學習數學呢？根據幾年來我校的情況和我對數學教學的嘗試，總結出以下幾點：

一、營造氛圍，建立和諧的師生關系

美國心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、相互理解的師生關系中，學生才學會敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情汲取知識，發展能力，形成健康的人格.”可見民主的教學氛圍，對于積極開展師生、生生互動的語言實踐活動至關重要.因此在教育教學活動中，教師要努力營造師生民主、平等、融洽的激烈氛圍，激發學生強烈的好奇心，學生就會表現出強烈的求知欲，從而主動參與學習活動.這也是最有效的自主學習之一.

二、體會數學，產生自主探究的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣.”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習興趣.”濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力.作為一名數學教師，要怎樣做才能使學生對數學學科產生想學的濃厚興趣，促使他們自主探究學習呢？根據幾年的教學實踐課的嘗試，總結出可以從下面幾點入手：

1.明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的興趣

新課標指出：“數學來源于生活，回歸于生活，人人學習有價值的數學.”讓學生認清到數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海.在教學中，教師可以在備課時結合學生生活中熟悉、感興趣的事創設情境，然后進行教學，讓學生覺得自己學習的數學都是生活中常見、熟悉的，學習后又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學數學知識是很有價值的.例如在講解“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”.時提出“為什么人人都想走近道兒”這個問題……通過這些具體生動的例子，讓學生感悟到數學的奧妙.

2.在活動中總結規律，從活動中激發對數學的興趣

新課標指出：“數學教學是活動中的教學.”教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種.”固我們要讓學生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣.比如：學習《探索三角形全等的條件》時，就是讓學生通過動手畫三角形，然后相互合作、交流中尋找到全等的條件.再如：學習《反比例函數的圖像和性質》時，首先就是回顧正比例函數的作圖，放手學生去畫反比例函數圖像，觀察兩個圖像你發現兩種函數有什么共同點和區別？盡量讓學生去思考、探索、討論、猜想、歸納.這樣提高了學生學習興趣，從而培養學生的自主學習.

三、提供機會，創造學生自主學習的條件

首先，要給學生盡可能多的思考空間和創造空間

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也是容易掌握其中的規律、性質和聯系.”學起于思，思源于疑，固教師要放手讓學生質疑，對書本質疑，對數學公式質疑，對課題質疑等，鼓勵學生勇于發現問題.

其次，教師要精心組織好學生的學習活動過程.

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發現者.”而在學生的精神世界里，這種需要特別強烈.教學中，教師要精心設計問題、創設情境，把學生帶入一種學習、探究問題的情感中，為學生自主探究提供動力、明確方向.

最后，為培養學生的自主學習能力而提供強有力的保障

（1）學校與家庭，教師與家長建立密切聯系，互通信息，形成合力，齊抓共管，培養學生的自主學習的態度，養好習慣，形成能力.

（2）練習精選，精練，精評，促進學生良好學習習慣的養成.

四、教學要熱情，重視課堂評價，讓學生樂于自主探究

教育家說過：“教學的藝術不在于本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞.”教師的欣賞，能幫學生樹立自信心，激起學生對學習的信心.對于學生在思維過程中時不時地出現的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己求異成果的價值.對于學生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”、“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考，從而增強了學生的自信，知道自己能行、是最棒的.

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡.”學生只有掌握開啟學習和創造之門的鑰匙，才能可持續發展的潛力，才能真正自由地進入學習和創造的殿堂.教師應提高自身素質，在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，培養學生的自主學習能力，把促進學生主動學習，主動發展自己放在首位，善于激發學生主動參與的欲望和提供自主探究學習的機會，培養學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習數學.