高中數學教學中如何組織和實施課堂練習

【摘要】在新課程實施中，怎樣能把握準新課標，怎么才能上好一堂課，什么才是一堂真正的好課，如何有效實施課堂練習，無疑是作為高中數學一線教師亟待解決和最為關注的焦點問題.課堂練習是學生創新學習的具體實踐活動，是培養創新能力，發展學生思維的途徑.若要有效地激發學生的學習積極性，就只有建立起和諧的學習氛圍，使學生真正融入學習空間.

【關鍵詞】高中數學；有效實施；課堂練習

課堂練習是獲取數學知識的有效手段.在以往的課堂教學中，出現過許多次如下的假象：學生能配合老師的教學，課堂氣氛也空前地好，上完課后感覺課上得挺順利，效果應該不錯，然而結果出乎大家的意料之外，課后作業質量極其差.其中最根本的原因就是教師沒有通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，課堂上學生也沒有通過有效、充分的練習來鞏固新知，所以學生吸收知識得不到較好的效果.那如何去做？利用典型的問題引導學生的思路，提高課堂練習的有效性，多方位引導學生思考，在其基礎之上拓展延伸，加大課堂容量的方法較好，這就需要老師的精心組織和實施.

在高中數學教學中教師要改進學習方法，認真鉆研教材，結合知識特點和學生實際，只有這樣實施的課堂練習，才能使學生樂于創新，善于突破，敢于探究，有效提高學生的學習興趣.為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點：

一、只有設計好題目，才能有效進行課堂練習

1.難度適當，練習適量

在課堂上既要鞏固練習已學知識，又要傳授新知識.然而一堂課的容量是有限的，所以課堂練習的分量和課堂練習的難易程度都有其不同的要求，如果題目分量又少，內容又淺，學生非常快速地就完成了自己布置的課堂練習，這樣就無法起到鞏固新知識的目的；如果是題目過多過難，導致學生無法完成課堂練習，就一定會打擊到學生的學習興趣，還會嚴重影響整堂課的教學效果、教學時間.因此，課堂練習的設計練習要適量，難度要適當.

2.一課一練，鞏固知識

數學課沒有哪節課是不需要課堂練習的，這是因為數學知識具有廣泛的應用性、嚴密的邏輯性以及高度的抽象性，只有課堂教學聯系課堂練習，不管是對有關內容的局部的、單向的反饋性練習，還是鞏固性基本練習、提高性對比練習，只有讓學生不斷地在課堂練習中度過，才能進一步揭示知識間的現象與本質、對立與統一、補充與發展、聯系與區別，才能促進學生對數學基本概念、公式、法則、性質、定律進一步掌握、鞏固、理解，以及吸收成為自己的知識.

3.目標明確，抓住重點

課堂練習設計前，應將本課練習的目的、知識的重難點熟記于心，在這樣的情況下設計出來的課堂練習才會達到訓練的目的，突出本課重點內容，不然，就只能面面俱到，眉毛胡子一把抓，把握不到重點，達不到鞏固新知識的要求.因此，課堂練習設計無法脫離知識的重難點.

二、遵循一定原則，會讓課堂練習更有效

課堂練習的內容是決定課堂練習效果的前提.所以高中數學教師在設計課堂練習前，應挖掘教材的智能因素，把握教材的知識結構，認真研究課程標準和教材，精心設計題目，并且還要符合高中學生的認知規律.設計課堂練習須得具備以下原則：

1.多樣性原則

教學實踐告訴我們，設計練習時要做到練習的評價多元、形式多樣、題型多樣，使學生不斷活躍思維，不斷受到感官刺激，以期提高練習效率.這是因為呆板、單調的練習不會讓學生們喜歡，這會淡化學生的學習積極性，讓其感到枯燥乏味，使其注意力分散.

2.階梯性原則

設計練習要依據高中學生的認知規律，要讓學生的課堂練習的難度由淺入深，逐步提高.綜合練習主要是使新知在原有基礎上得以提升，把相關的新舊知識結合起來一起練.基本練習主要練習能顯而易見得到答案的題目，加深對數學知識的理解，有針對性地喚起學生對數學知識的再認識.

三、通過課堂練習，吸引學生學習數學知識

教學改革的實踐證明：只有學生主體參與，課堂練習才會取得滿意的效果.所以老師應該努力地讓學生積極地參與進來，這其中的關鍵就是教師要從練習的評價、練習的形式、練習的內容等方面吸引學生，讓學生積極參與到練習之中.

1.練習的評價具有人文性

課堂練習中的評價是對學生學習的一種激勵與引領，同時也是對與錯的一種評判.你要相信，當學生出現錯誤時，有你“雖然你的結果與答案有差別，但是你的解題思路別具一格，堅持下去，前程似錦”“再想想看，老師和同學們都相信你一定行”等散發著濃濃的人文性、沁入心田的話語；當學生征服課堂練習中一個又一個難關時，有你發自內心的鼓勵與表揚，學生能不被你征服嗎？

2.練習的內容具有趣味性

興趣對學生的學習可以起到強化、內驅、維持和定向的作用.高中數學老師要使學生真正掌握和理解數學知識，就要從學生已有的知識和熟悉的生活經驗出發讓學生感受數學與生活的密切聯系.

總之，活化知識結構，經常性地變換方式，設計有效的課堂練習，可以維持學生的學習興趣.減輕學生的課外負擔，強化課堂效率，提倡講練結合，也有利于保證高中數學教學質量的提高.

【參考文獻】

[1]趙云峰.課堂練習設計應注意的幾個問題[J].寧夏教育，1988（9）.

[2]單震音.練習設計：英語課堂低負高效的基本要義[J].中國校外教育，2010（S1）.