優化教學藝術，激發學習興趣

【摘要】數學，特別講究個人的邏輯思維，如果一個人在學習數學的時候能夠很好地掌握其中的邏輯解題技巧，那么數學對他來說就不會顯得很困難.對于高中數學來說，教師在進行教學時則需要更加注重學生的學習感受，改變傳統的教學方式，利用多種視角來看待數學，將高中數學進行得更加具有藝術感，這樣學生的學習興趣才會被激發出來.

【關鍵詞】高中數學；邏輯思維；教學藝術；多視角

隨著課改的不斷深入，很多教師對課堂教學的重視程度也在不斷提高，特別是在數學課堂上，教師的教學方式也在不斷地發生改變，他們更加注重學生的學習感受，注重學生的實踐能力，從而激發了學生的學習興趣.那么，針對高中數學，教師應采取怎樣的教學方式來培養學生的數學學習能力呢？下面則是筆者的數學教學方法.

一、問題藝術引入，喚醒學生大腦

數學的教學和其他科目的教學有著很大的區別，由于數學顯得相對理性，同時也更加注重學生思維的嚴密性，所以，很多教師在進行數學教學時則會更加直接，而不會像語文課堂那樣生動形象.所以，根據數學科目的特點，教師在導入教學的時候則可以選擇問題導入，然后直接抓住課堂重點來導入教學，這樣學生的大腦才會被喚醒.

比如，當學習到“不等式”時，教師則可以利用類比法的方式設計一個問題，如“對于任意兩個實數a，b，有|a·b|=|a|·|b|，a[]b=|a|[]|b|（b≠0），那么|a+b|=|a|+|b|，|a-b|=|a|-|b|成立嗎？”當教師將問題提出以后，則可以讓學生自由討論，然后再讓他們回答問題.接下來，教師可以進一步提出問題，如“|a+b|，|a-b|與|a|，|b|之間有沒有聯系呢？”當學生跟著教師的思路回答完問題后，那么，最后，教師則開始引出問題，即：|a|-|b|≤|a±b|≤|a|+|b|.

在高中數學課堂上通過開門見山的類比法導入教學，可以讓學生的注意力馬上集中到課堂中來，同時學生在教師的引導下思考問題，可以馬上將學生的大腦喚醒，從而讓他們完全走進課堂，學習本課的內容.

二、師生互動交流，營造和諧課堂

平等民主的師生關系可以讓整個課堂學習活動變得更加和諧，當代教學，主

要以學生為主體，而教師則充當引導者、組織者的角色.在高中數學課堂上，教師更應該注重學生的自主學習能力，與學生常交流，這樣數學課堂才會顯得更加輕松和諧，而且學生在學習的時候才會更加愿意去主動接受知識.

然后教師問學生：以上數字有什么共同特點？當學生回答完問題以后，那么，教師則可以在課堂上開展活動，整個活動的設計主要參考學生的意見，同時教師也需要參與到整個活動中來.關于活動的設計，最好讓更多的學生參加，比如利用站隊列的方式來展示等差數列，每個小組的學生以自己對等差數列的理解來站隊形，而教師則可以任意選擇一個小組參加活動.這樣學生在整個活動中感受到教師的親和力，那么，當他們在活動中有什么不懂的地方時則可以大膽地問教師，這樣整個數學課堂就會顯得更加和諧了.

通過以上的方式進行數學教學，不僅可以拉近師生之間的關系，而且能讓學生在輕松的課堂環境中學習到本堂課的重點知識，這樣他們才能在有效的時間內學習到有效的知識.

三、引導學生知識領會，指導實踐

俗話說，實踐才能出真知.在課堂上教給學生知識僅僅是理論，而理論又是為實踐服務的.所以，當教師在進行數學教學時，則應該更加注重學生的自主領會能力，然后再讓他們根據自己的所學來進行實踐，這樣，學生學到的知識才真正地利用到了.

比如，當學習到“空間幾何體”時，很多教師會不斷地講解空間幾何體中的理論知識，而學生卻只能被動地去接受知識.關于空間幾何體，注重的是空間想象能力，如果教師在教學的時候忽略了學生想象，那么他們在學習的時候則會感到這節知識很難學.所以，為了讓學生更好地掌握“空間幾何體”的相關知識，那么，在課堂上，教師則可以讓學生根據自己的理解或者想象將腦袋里所想到的幾何體畫在本子上，這樣學生在畫圖的過程中掌握幾何體的特點，從而幫助他們以后的學習.如果教師想要自己的課堂變得更加有效，那么，在課堂上，教師可以留出充足的時間讓學生提出疑問，最后教師再將學生的問題進行分類，最后讓學生通過合作實驗來解決問題，這樣學生才會從根本上領會到課堂重點.

一切學習都需要靠自己，如果學生在學習數學的時候能夠主動去思考，主動去實踐，那么他們所學到的知識就會發揮很大的作用.

四、總結

數學，有著自己的性格，如果每個人能夠耐心地走近它，那么，他們也會發現數學并不是那么難接近.所以，學習數學需要耐心，而且需要細心，這樣才能將數學拿下.而作為教師，則應該改變陳舊的教學方式，采取適合學生的教學方式，讓高中數學課堂變得更加具有藝術感，這樣學生在課堂上才不會感到緊張，從而讓學生對數學的學習更加有興趣.只要教師和學生能夠在數學課堂上很好地合作，那么數學課堂就會收到很好的效果.

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