高中數學有效教學策略的探究

【摘要】有效性的教學是有效率的教學，是學生的能力得到發展的教學實施.所以，有效性的教學實施方法是筆者這些年來思考的重點.在下文中，筆者將分別從三個方面就如何實現高中數學的有效教學進行論述.

【關鍵詞】高中數學；有效教學；教學策略；提升

有效性的教學是每一個課堂教學都追求的重要方向.同時，有效性的教學也是推進學生進步和發展的重要教學方式.筆者在自身多年的高中數學教學生涯中也有意識地對高中數學的有效教學方法進行了概括、總結.在下文中，筆者將結合自身教學實際進行相關教學方法的論述.

一、構建融洽的課堂教學氣氛

課堂是教學實施的基本平臺，而教師和學生是整個教學活動得以有效實施的重要參與者.然而，在教學中，一個良好的課堂實施氛圍是影響著教學是否能夠得到有效實施的重要因素.可以說，課堂教學氣氛就像是一個操縱者直接操縱著學生在課堂上的表現，操縱著學生是否會積極地投入到、參與到課堂教學之中.

因此，可以說一個良好的課堂教學氣氛是一堂有效性的課堂實施的重要前提條件.所以，構建融洽的課堂教學氛圍是實現有效性課堂教學的第一步，也是至關重要的一步.而教師和學生這兩大教學活動的主體參與者就必然直接影響著課堂教學氣氛的創建.故由此可以判定一點，構建融洽的課堂教學氣氛就必須擁有一個和諧的師生關系，這樣就為融洽的課堂教學氣氛的創建奠定了人文基礎.

除此以外，在教學實施中，教師還應該在教學的導入環節之中借助一些充滿趣味化的內容或者是生活化的知識來和教學內容加以連接.這樣就可以有效地在課堂教學的開始環節為教學添入活力.這樣的方式也必將能夠推動融洽的課堂教學氣氛的創建.

二、準備優良的課堂教學設計

任何一個高效的教學活動實施必然擁有一個能夠吸引學生的注意力并且能夠有效地將教學的知識點巧妙融合在一起的準備.針對這一點，筆者認為教師應該在課堂教學開始之前，就預先對即將實施的教學內容進行教學設計.

借助教學設計一方面是為了將教學大綱和教學目標更好地實施到教學之中，同時也是對教學過程的一個設計和規劃.通過這樣的一個設計和規劃就必然能夠將教學中各部分的知識點緊密地結合在一起，將有關的講練結合在一起開展好課堂教學.

除此以外，筆者認為，教師還能夠在準備課堂教學設計之前就對學生的要求、學生的學習特點、學生對知識點的掌握情況進行詳盡的了解.從而能夠在掌握學情的基礎上開展教學設計，從而實現“以學定教”繼而實現“教學相長”.例如：

在對“二次函數的圖像與性質（第二課時）”進行教學時，教師就可以這樣進行教學設計：1.教學目標：掌握二次函數的圖像與性質并且學會應用.

2.教學重點：二次函數的性質.

3.教學難點：二次函數的性質與圖像的基本應用.

4.學情：學生已經掌握了二次函數的基本概念以及基本的性質，已經能夠完成簡單的二次函數的圖像處理，但是學生依然無法熟練地運用配方法來處理二次函數解析式.

5.具體的課堂教學實施：導入（復習新內容）——強化訓練配方法認識二次函數從而進入到新課的學習之中——例題講解與訓練相結合——對二次函數的全部內容進行總結、歸納.

6.教學注意事項：最值的運用求取、數形結合法的運用.

通過這樣的一個方式，無疑就很好地對“二次函數的圖像與性質”這個部分的內容進行了一個梳理，而且在這個過程中，也有效地將教學大綱、教學目標以及學生的學習情況綜合起來對教學實施進行了設計.這樣無疑設計出了一份接近學生要求并且符合學生情況的教學設計.在這樣的教學設計的輔助下，教學的效率必將獲得提升，而且教學的認識也將不斷地得到發展，最終將實現教學效率的提升.

三、凸顯學生的主體性地位

學生是教學活動的重要參與者，也是直接影響著教學活動效率提升的主體性人物.在高中階段的學習不再是一個需要教師不斷進行督促的階段.在這個階段，更多的是要在建立起學生主體性地位的基礎上，讓學生強化自己的主人翁意識繼而更好地讓學生自覺地投入到學習之中，從而實現有效果的學習，進而實現有效性教學.

在教學中，筆者認為凸顯出學生的主體性地位是對學生的一種認可，也是對學生的一種肯定.因此，一旦學生的主體性地位得到確認就必然會在一定的程度上對學生產生一種激勵的效果.此外，學生的主體性地位一旦得到確立，學生的主人翁意識不斷地清晰，那么學生的自主學習能力、自主探究能力以及創新能力必將得到培養.

例如：在“雙曲線”這個部分的教學中，教師在對“雙曲線的定義”、“雙曲線的方程”、“雙曲線的幾何性質”以及“雙曲線的兩種圖像”等內容進行教學的基礎上就可以要求學生對例題進行講解：“與雙曲線x2[]6-y2[]16=1擁有共同的漸近線，并且過點-2，3[]2的雙曲線方程是什么？”學生對這個問題進行例題講解就必然會運用雙曲線的漸近線方程、雙曲線的方程假設等內容來開展.在這樣一個講解過程中，學生將自主地對雙曲線的有關知識進行運用進而實施教學.

這樣的一種方式在一定程度上必然有效地凸顯出學生的主體性地位，更為重要的是在這個過程中，學生能夠自主地運用相關的知識“活學活用”進行例題解析.這樣無疑給學生的自信心帶來了很大的提升，同時透過學生的講解教師也可以更好地了解學生是否對“雙曲線”的有關知識點進行了講解.這樣的方式最終將實現高中數學教學效率的提升.

【參考文獻】

[1]歐喜峰.新課標下高中數學課堂有效教學策略的探究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2011（10）.

[2]李欣偉.課堂教學實效性對高中數學教學的影響[J].基礎教育論壇，2013（7）.

[3]孔建芳.淺談高中數學柯昂教學中有效教學情境的創設[J].數理化學習：教育理論版，2013（5）.