小提問，大智慧

【摘要】懂得學科知識而也要懂得教的藝術，為“學”好而教而不是為“講”好而教.周恩來總理曾精辟地指出：“任何藝術不掌握規律，不進行基本訓練，不掌握技巧，是不行的.”提問也是有技巧的.教師要注重創設有效的問題情境，提高提問效率.問題情境的創設必須以學生為主體，符合學生的認知規律，既要有“生活味”也要有“數學味”，同時要有一定的開放性.

【關鍵詞】模式；六模塊；情境；提問

我市近年來年開展“課程實施發展年”主題活動，其中教學模式優化工程中，經過一年多的探索與錘煉，最終確定新的課堂教學模式，即自學置疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用.作為一線青年教師，在面對新的教學改革，新的課堂模式，從心底不知道該如何去處理這樣的教學方式，然而我慶幸自己是新時代的青年教師，面對新的東西，我愿意去接受，更愿意去探索它存在的意義.經過一年多的教學實踐摸索，對“生態課堂”的存在，我有了自己的認識和看法.下面就我對新課堂模式下教師如何提問淺談一下：

一、課堂提問的技巧

周恩來總理曾精辟地指出：“任何藝術不掌握規律，不進行基本訓練，不掌握技巧，是不行的.”提問也是有技巧的.有技巧的提問更能抓住學生的心理，使學生對于所問的問題更易于理解.下面兩個技巧，我認為是比較重要：

技巧一：增加等待.如果老師在提出問題后，能給學生更多的思考時間，學生回答問題的質量會大大提高，精彩，源自等待.

技巧二：適當追問.“追問”是對某一內容或問題，為了使學生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直至學生真正理解為止.又或者通過追問，可以為下面的學習內容做好鋪墊.例如：九年級第三章3.1二次根式，創設問題情境：說出式子-16，8，b的意義？根據算術平方根的定義，學生易知-16表示16的算術平方根的相反數，8表示8的算術平方根，b表示b的算術平方根.對于b，教師可追問，“這里的b的取值范圍是什么？”通過追加這一問題， 為下面研究二次根式有意義的條件埋下伏筆.

二、課堂提問也要“因材施教”

觀察我們的課堂上，很多孩子不愿舉手，細細想來大致分為幾種情況：一是“自暴自棄”型；二是“學不得法”型；三是“知而不言”型.我們應該怎樣做才能對這些孩子因材施教呢？

①細心分析提問心緣.課堂上每個孩子都是生動的，老師對學生的心理狀態、知識水平、秉性差異必須有所了解，孩子不同的神情透析著他們不同的心理動機.在提問問題之前就要把握孩子的心理，摸透孩子心中所想，才能有的放矢去提問.

②精心研究提問心策.課堂上不僅需要我們的細心觀測，適合調動，還需要一定的提問策略.比如如果問題較難，可以請附近的優等生先回答，以優帶差，應注意聆聽他們的回答，在他們理解的基礎上，順引他們的思路進行討論或做適當的提示，讓他們自己找到正確的答案；教師也可在評價方面多下點功夫，如：“某某同學，你進步了.”“來，讓我們為你聰明的小腦袋鼓掌！”“老師相信你，你也要相信自己.” “試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過關！”溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等.課堂教學中學習的交流展示以針對性強的、中肯的、恰當的點評，進一步調動學生學習積極性和主動性.要讓孩子真心感到老師在幫他、愛他.一言之，課堂提問需問“心”，只有讓孩子感覺到了你的真正用心，孩子才能積極去完成你的問題.

三、課堂提問的設計與優化

課堂提問也要精心設計，所設計的問題要對學生有興趣，問題有趣了，學生才能感興趣，才能認真思考，從而更能主動地去回答問題.問題還要優化有藝術性，這樣的問題也能給學生一種心靈上的愉悅，學生解決問題就能達到事半功倍的效果.

①建立良好的師生“情誼”.“情感是認知的梯子”（布盧姆），教學中教師善于提問是教學成功的一半；還有重要的一半，就是要通過“情感”這架溫暖的梯子促進學生思考、探索.

②關注學生的主體需要.需要是最內在的動力，抓住了學習的需要就抓住了學習的關鍵.學得“有趣”、“輕松”，問得“新奇”、“有趣”是中學生最普遍的需要.

③追求問題設計、呈現的藝術.在問題的設計上，我們要追求問題的價值性，即問題的效度.由調查結果發現，孩子們對于問題的效度也非常重視且有自己獨到的見解，他們希望問題精要、靈活、有變化難易得當，“不喜歡夸夸其談”“不喜歡問題不著邊際”“不喜歡千變一律”“不喜歡問題太難”……都說明這一點.設計有價值的問題是一項并不太容易的藝術，最核心的要領是掌握“變”的藝術——能“化難為易”，能“易中生趣”.

課堂提問貌似簡單實則復雜，既是一門科學更是一門藝術.陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨”.隨著課改的深入實施，新的課程模式的生成，課堂活動的生成性和變化性，使得實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性.

因此，在整個教學過程中，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，只有誠心誠意的把學生當作學習的主人，才能以不變應萬變.老師們，請關注課堂提問，讓我們問出“學問”、問出“精彩”，讓“小提問”創造“大智慧”！