淺論教學(xué)評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文作者抓住教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在特性，從三個(gè)不同方面對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，如何有效運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)效能

教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成要素，是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)目標(biāo)要義進(jìn)行有效滲透的實(shí)施者.教師在教學(xué)活動(dòng)中，正確、科學(xué)、有效地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，能夠起到“事半功倍”的促進(jìn)、指導(dǎo)作用.教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為：教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)要素的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià).在高中學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生都承受著社會(huì)和家庭的壓力，進(jìn)行了大量的教與學(xué)的雙邊活動(dòng).在此情況下，高中數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的有效運(yùn)用，致使高中生不能及時(shí)、實(shí)時(shí)地掌握自身學(xué)習(xí)情況和認(rèn)識(shí)改正自身學(xué)習(xí)不足.因此，在新課改深入實(shí)施的今天，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)和重視教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用.本人現(xiàn)就如何在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、抓住教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，鼓勵(lì)高中生積極探析問(wèn)題

高中生與其他階段學(xué)生群體一樣，同樣需要外在的積極因素刺激和作用，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).問(wèn)題解答活動(dòng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱辛的“勞動(dòng)”，部分高中生在探析問(wèn)題中存在消極心理和厭學(xué)表現(xiàn).而教學(xué)評(píng)價(jià)在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí).因此，在問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探析的有效抓手，根據(jù)學(xué)生的探析問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題等學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，進(jìn)行肯定、積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)探究問(wèn)題、解答問(wèn)題.

問(wèn)題：設(shè){an}為等差數(shù)列，{bn}為等比數(shù)列，a1=b1=1，a2+a4=b3，b2·b4=a3，分別求出{an}及{bn}的前10項(xiàng)和S10和T10.

在上述數(shù)列問(wèn)題案例解答過(guò)程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探析活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)探析過(guò)程認(rèn)識(shí)到，該問(wèn)題案例是等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)及求和等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在解答過(guò)程中，可點(diǎn)評(píng)應(yīng)用正余弦定理解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟是：（1）準(zhǔn)確理解題意，分清已知與所求，尤其要理解應(yīng)用題中的有關(guān)名詞和術(shù)語(yǔ)；（2）畫(huà)出示意圖，并將已知條件在圖形中標(biāo)出；（3）分析與所研究問(wèn)題有關(guān)的一個(gè)或幾個(gè)三角形，通過(guò)合理運(yùn)用正弦定理和余弦定理求解.（4）給出答案.

從上述問(wèn)題教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，教師在利用正余弦定理解答實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，對(duì)問(wèn)題案例的解題過(guò)程及步驟進(jìn)行了實(shí)時(shí)的總結(jié)和概括，這樣，就讓學(xué)生能夠?qū)忸}過(guò)程有初步的掌握和理解，同時(shí)，也能夠?qū)獯饐?wèn)題的程序有準(zhǔn)確的掌握，從而能夠運(yùn)用正確解題策略進(jìn)行問(wèn)題的探析和解答，提高解題效能.

三、抓住教學(xué)評(píng)價(jià)能力作用，促進(jìn)高中生良好習(xí)慣養(yǎng)成

教師的功能具有“解疑釋惑明智”，教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教學(xué)活動(dòng)各方面的情況，包括學(xué)生解題思路的分析、解答策略的運(yùn)用等方面，從而判斷學(xué)生解答問(wèn)題的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，找出高中生解答問(wèn)題存在缺陷的不良原因，對(duì)其存在根源進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德獲得進(jìn)展.

如在學(xué)生在解答“已知三角形的頂點(diǎn)A（2，-5），B（1，-2），C（4，7），求頂角B的角平分線(xiàn)BD的長(zhǎng)度”問(wèn)題案例時(shí)，教師根據(jù)以往學(xué)生在解答過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“對(duì)線(xiàn)段的定比分點(diǎn)坐標(biāo)式理解不透，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤”的情況，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解題活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，向?qū)W生指出，在使用定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式時(shí)，一定要注意分清起點(diǎn)和終點(diǎn)，公式中x1必須是起點(diǎn)的橫坐標(biāo)，x2必須是終點(diǎn)的橫坐標(biāo)，兩者不可交換，解題時(shí)要注意不能混淆x1，x2的順序.此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行再次解題活動(dòng).這樣，學(xué)生在有效指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中，認(rèn)清了解題不足的原因，促進(jìn)良好解題習(xí)慣的形成.

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師借助一定教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及效果，進(jìn)行科學(xué)評(píng)析、研判的一種方式方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住內(nèi)在特性，遵循教學(xué)原則，有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)效能顯著提升.