課堂教學貴在“有效”

【摘要】教學活動是師生之間進行雙邊互動的活動形式，教與學的活動效能提升，是教學活動的根本目標和要求.教育學認為，有效教學就是在有限教學時間內獲得教學效能“最大化”，它不僅包含教與學的活動效率“最大化”，還包含教與學的效能“最大化”.本人作者根據新課改下的課堂教學目標要求，對高中數學課堂有效教學活動方法的運用和實施，進行了簡要論述.

【關鍵詞】高中數學；教學活動；有效教學

教學活動是教師與學生進行雙邊互動的重要渠道和主要途徑，是教學理念、教學目標、能力要求等內容進行有效滲透和運用的重要載體.有效教學中的“有效”，是指在有限教學活動中獲得教學效能的“最大化”，它不是應試教學理念下教學活動的“量”和學生解題的“量”，而是在素質教育理念下，教學活動效能和學生學習技能的有效提升和進步.它摒棄了傳統教學活動中“分數論英雄”的片面性，從而樹立起了全方面、立體式的評價和衡量模式.通過對有效教學內涵的分析，可以發現，“有效”包含三個方面，首先是引發學生的學習意向、興趣.教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開.其次是明確教學目標.教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”.再次是采用學生易于理解和接受的教學方式.本人現結合近年來的教學實踐，簡要論述高中數學課堂有效教學活動的開展舉措和方式，請予指正.

一、課堂教學內容應體現情感性，與學習素養培養相結合

教師作為教學活動的組織者和實施者，引導學生在課堂教學活動中保持良好的學習情感和狀態，樹立正確的學習觀和人生觀.在有效教學活動中，教師應將“教人求真，學做真人”，作為教學活動取得實效的首要條件和標準，將情感素養培養滲透教學活動中，培養學生良好的學習情感，促進良好學習價值觀的養成.

如在平面向量基本定理的教學活動中，教師改變傳統單一的新知教學模式，不就教材講內容，而是將情感素養培養融入到新知內容的教學活動中，設置“我國運載火箭升空”、“遠洋巨輪航洋運輸”等實際問題情境，培樹學生強烈的自豪感，使學生帶著情感參與教學活動.又如在數列問題課教學活動中，教師可以運用數學學科生活性，設置“某工廠去年產值為a，計劃在5年內每年比上一年產值增長10%，從今年起五年內這個工廠的總產值是多少？”生活問題，讓學生進行現實問題解答活動，增強對學好數列知識現實意義的認識，形成良好的學習價值觀和人生觀等等.

二、案例教學活動應體現能力性，與學習能力目標相結合

問題：在△ABC中，sinA+cosA=22，AC=2，AB=3，求tanA的值和△ABC的面積.

上述問題是教師在三角函數問題課講解時，根據該節課教學目標要求和能力培養要求，所設置的一道典型問題案例.在該問題教學活動中，教師先讓學生開展小組探究活動，學生在小組合作探究、分析問題解答方法及策略過程中，得出了用“先解三角方程，求出∠A的值”、“由sinA+cosA計算它的對偶關系式sinA+cosA的值”兩種方法進行解答的思路，此時，教師把學生分成兩個小組，分別采用兩種不同方法進行解答，其解題過程略.

此時教師對學生的解題過程進行點評：“本小題主要考查三角恒等變形、三角形面積公式等基本知識，著重考查運算能力，是一道三角的基礎試題.”此時，教師話鋒一轉，向學生提出：“試比較上述兩種不同的解題方法，你認為哪一種解法比較簡單呢？”這樣，自然而然激發學生的思考辨析能力，在此引導學生進入到發散思維活動中.

上述問題教學活動進程中，教師將問題教學與能力培養進行有機結合，讓學生通過小組合作、獨立探析、辨析思考等活動，不僅對解題策略和方法進行有效掌握，同時還實現了良好學習技能的鍛煉和培養，與新課標提出了“以生為本”理念，“能力培養目標”相統一.

三、課堂教學過程應體現延續性，與課外實踐活動相結合

課堂教學不僅僅停留在“45分鐘”之內，要將課堂教學與課外教學進行有效結合，運用發展和辨析的理念和眼光，將課外教學作為課堂教學的有效補充和延續.課堂教學中強化和重視學生解題技能的培養，解題策略的傳授；課外實踐中注重和強調學生學習技能的鍛煉和開展，做到課堂、課外有效融合，互為補充.

如在“三角恒等變換”章節“兩角和與差的正切”一節教學活動中，教師在講解“利用兩角和與差的正切公式求值或化簡”知識點時，教師在課堂教學活動中設置了“求總之，在高考改革深入推進的今天，高中數學教師在課堂教學中，應轉變教學理念，創新教學方式，活化教學形式，實現教學活動的效率“最大化”.