高中數學教學與挫折教育

【摘要】在數學教學中有意識地滲透挫折教育，是提高學生素質的重要手段，是心理教育的一個重要組成部分.本文通過舉例探討了如何在數學教學中滲透挫折教育的問題，從而增強學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】數學教學；挫折教育

《數學教學課程標準》明確指出，數學教學要“培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義觀點”.現在的學生，是被嬌生慣養的一代人，在家庭中一直接受著成功教育.然而，在漫長的學習過程中，不可能總是一帆風順，挫折是不可避免的.正所謂“良藥苦口利于病”，用正確的方式去面對挫折，承受挫折，戰勝挫折，培養頑強拼搏的意志，將會使學生受益終生.可見，開展挫折教育是素質教育的需要.對于生活經驗少、思想不成熟的高中生而言，面對著巨大的高考壓力和繁重的學業負擔，最易遇到挫折，也最應加強挫折教育.高中數學以其高度的抽象性、靈活性和系統性，成為很多學生最難攻克的堡壘.因此，高中數學教學是對學生進行挫折教育的絕佳良田，也是培養學生良好個性品質的絕好良機.

俗話說“吃一塹，長一智”，如果教師只講正確的方法，忽視歧路的剖析，在課堂上總是一猜就中，一選就準，一證就對，一用就靈，那學生看到的只能是魔術師的表演，學生一旦遇到挫折便會束手無策，陷入所謂“一看就會，一做就錯”的境地.學習的方式一向是“聽不如看，看不如做”.這倒不是說提倡題海戰術，這樣說的目的在于，要讓學生真正動腦筋去思考、去實踐，而不是只停留在表面，那樣太膚淺，也不會留下太久的印象.“讀萬卷書不如行萬里路”說的就是這個道理.

有時教師不妨在課堂上把自己置于“險境”，對學生提出的難題“現想現推”，給學生一個機會，看看老師最初的解題設想是怎樣碰壁的，更看一看遇到挫折后，教師是怎樣調整自己的解題方案，逐步找到正確的對策，從而教給學生正視挫折、戰勝挫折的方法.

因此，我們可以課堂上適當地設立一些陷阱，讓學生去碰壁去探索，如果順利通過自然可喜，即使上當也會給他們留下較深的印象，這樣可以減少下次犯錯的可能性，以期使學

分析本題的基本解題方法是：先利用雙曲線的第二定義，求出點P到對應準線的距離；然后根據雙曲線的幾何性質，求出點P到左準線的距離.然而，在解題過程中，往往會出現以上所列的兩類錯誤：錯誤一，對雙曲線的第二定義理解不夠全面，以致答非所問.錯誤二，對雙曲線的幾何特點沒有深入體會，只是依據橢圓留下的印象依葫蘆畫瓢，以致張冠李戴.

在解題過程中出現錯誤是常有的事情，關鍵是錯在前還是錯在后.如果在學習和探索的過程中出現錯誤，那將促進我們自身的完善和發展.“有則改之，無則加勉”，不至于到最后出錯，悔之晚矣.

英國作家薩克雷有句名言：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭.”只有正視挫折，我們才能戰勝挫折.