淺談高中數學作業的巧妙設計

【摘要】傳統的數學作業以高考為參照，片面追求升學率，因此難以激起學生的學習興趣，不能適應新課改需要.作為當代的高中數學教師，應順應新課程要求，巧妙設計高效的數學作業，以促進學生自主學習數學的興趣，并充分體現課改精神.

【關鍵詞】高中數學；作業；設計

引言

隨著新課程改革在全國的推行，傳統的高中數學作業已不能適應新課改的需要.正如《數學課程標準》要求：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的.”因此，作為高中數學教師，應順應時代要求，巧妙設計高效的數學作業，以引導學生在作業過程中體驗數學學習的樂趣，從而體現新課程標準的精神.

一、當前高中數學作業存在問題

當前很多高中教師在數學作業設計上，片面追求學生的數學成績，過分重視高考升學率，因此，嚴重存在以下問題：

（一）重布置輕設計

很多高中數學教師在大綱、教材、升學壓力等方面的影響下，忽視了對數學作業的精心設計，而過分重視數學作業的布置與完成，這導致作業帶有明顯的應試痕跡，學生在作業時往往表現得較為被動，因此作業功能得不到有效發揮.

比如很多教師在設計作業時，其內容單一，沒有針對學生的個性差異進行分層設計，因此，作業對象全班化，作業內容一致化，于是起不到作業有效訓練的目的，甚至有些題目錯漏百出，因此影響了學生的學習興趣.

（二）形式單調缺創新

新課改要求高中數學設計應“根據高中生的年齡特點和興趣愛好，教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的數學課內課外活動”.而當前很多高中數學教師在設計作業時卻形式單一，缺少創新，因此難以激發學生的數學學習興趣.

比如大部分教師在設計作業時，其目標單一，內容陳舊，形式單調，其作業往往局限于課本上的習題或輔助練習冊，這種單一死板的形式，不僅忽視了學生的個性特點，難以培養他們的創新精神，而且讓學生望而生厭.

二、巧妙設計高中數學作業策略

針對高中數學作業存在的問題，遵循新課程改革教學要求，設計數學作業可以采用以下策略：

（一）巧設計，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，新課改后的高中教育理念之一就是激發學生學習數學的興趣.因此，教師在設計數學作業時，應精心設計符合學生身心特點并帶有趣味性的作業，以激發學生的數學學習興趣.

比如教師在設計作業時可以嘗試讓作業與趣味游戲相結合，以高中生酷愛的游戲為載體，引導他們在游戲中完成作業，并讓他們體驗到知識與快樂的并存，從而充分激發出他們數學學習的興趣.如“數學怪才”周誼設計的“游戲數學作業”就是很好的例子，這種游戲作業不僅增強了學習的趣味性，而且可以讓學生在游戲中較好地掌握數學學習的方式和解題方法，可謂一舉多得.

（二）妙布置，讓作業充滿生機

在布置作業時，教師應靈活地根據不同層面、不同水平的學生，讓他們對作業內容進行自主選擇，這樣就能實現“人人能練習，人人能發展”的作業目標，并讓他們實現個性化學習.

如教師可以根據不同能力不同層次的學生，巧妙設計出難易有別的分層作業并進行分層布置，以避免作業“一刀切”現象.比如在布置作業時，教師可以讓學生自主選擇適合自己的題型，或者要求他們在做題時選擇一本適合自己的參考書，讓他們針對自己的漏洞進行補差練習，以在自參、自練、自測中達到查缺補漏的作用.這樣可以有效促進他們對數學學習的興趣，從而提高他們的數學成績，同時還能讓數學作業充滿生機.

（三）重創新，培養學生的數學思維

高中生精力旺盛，并樂于探索新事物，因此教師在設計數學作業時，應注重培養他們的創新能力，在作業中有效地將所學知識與實踐結合起來，以充分調動他們的學習積極性，并培養他們的數學思維.

比如教師在日常教學中可以鼓勵學生自主設計作業，以培養他們的創新思維能力.正如教育家加德納所言：“每一名學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法.”如果教師善于啟發學生運用創新思維，鼓勵他們自主設計作業，這不僅能激發他們在自主設計作業中的創造性，更能讓令學生感到枯燥的數學作業演化為充分展示學生創新能力、張揚個性的樂園.

結語

總之，高中數學作業設計，是教師教學和備課重要的內容之一.高效優質的作業不僅可以鞏固新學的知識，還能檢驗課堂教學效果.因此，作為新時代的高中數學教師，應順應新課程理念，巧妙設計科學合理的數學作業，以充分激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新能力，從而讓數學作業發揮出其獨特的優勢，為學生的成長和發展打下良好的基礎.

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