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淺談高中數學作業的巧妙設計

2013-12-31 00:00:00李和平
數學學習與研究 2013年23期

【摘要】傳統的數學作業以高考為參照,片面追求升學率,因此難以激起學生的學習興趣,不能適應新課改需要.作為當代的高中數學教師,應順應新課程要求,巧妙設計高效的數學作業,以促進學生自主學習數學的興趣,并充分體現課改精神.

【關鍵詞】高中數學;作業;設計

引言

隨著新課程改革在全國的推行,傳統的高中數學作業已不能適應新課改的需要.正如《數學課程標準》要求:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的.”因此,作為高中數學教師,應順應時代要求,巧妙設計高效的數學作業,以引導學生在作業過程中體驗數學學習的樂趣,從而體現新課程標準的精神.

一、當前高中數學作業存在問題

當前很多高中教師在數學作業設計上,片面追求學生的數學成績,過分重視高考升學率,因此,嚴重存在以下問題:

(一)重布置輕設計

很多高中數學教師在大綱、教材、升學壓力等方面的影響下,忽視了對數學作業的精心設計,而過分重視數學作業的布置與完成,這導致作業帶有明顯的應試痕跡,學生在作業時往往表現得較為被動,因此作業功能得不到有效發揮.

比如很多教師在設計作業時,其內容單一,沒有針對學生的個性差異進行分層設計,因此,作業對象全班化,作業內容一致化,于是起不到作業有效訓練的目的,甚至有些題目錯漏百出,因此影響了學生的學習興趣.

(二)形式單調缺創新

新課改要求高中數學設計應“根據高中生的年齡特點和興趣愛好,教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的數學課內課外活動”.而當前很多高中數學教師在設計作業時卻形式單一,缺少創新,因此難以激發學生的數學學習興趣.

比如大部分教師在設計作業時,其目標單一,內容陳舊,形式單調,其作業往往局限于課本上的習題或輔助練習冊,這種單一死板的形式,不僅忽視了學生的個性特點,難以培養他們的創新精神,而且讓學生望而生厭.

二、巧妙設計高中數學作業策略

針對高中數學作業存在的問題,遵循新課程改革教學要求,設計數學作業可以采用以下策略:

(一)巧設計,激發學生學習興趣

眾所周知,興趣是最好的老師,新課改后的高中教育理念之一就是激發學生學習數學的興趣.因此,教師在設計數學作業時,應精心設計符合學生身心特點并帶有趣味性的作業,以激發學生的數學學習興趣.

比如教師在設計作業時可以嘗試讓作業與趣味游戲相結合,以高中生酷愛的游戲為載體,引導他們在游戲中完成作業,并讓他們體驗到知識與快樂的并存,從而充分激發出他們數學學習的興趣.如“數學怪才”周誼設計的“游戲數學作業”就是很好的例子,這種游戲作業不僅增強了學習的趣味性,而且可以讓學生在游戲中較好地掌握數學學習的方式和解題方法,可謂一舉多得.

(二)妙布置,讓作業充滿生機

在布置作業時,教師應靈活地根據不同層面、不同水平的學生,讓他們對作業內容進行自主選擇,這樣就能實現“人人能練習,人人能發展”的作業目標,并讓他們實現個性化學習.

如教師可以根據不同能力不同層次的學生,巧妙設計出難易有別的分層作業并進行分層布置,以避免作業“一刀切”現象.比如在布置作業時,教師可以讓學生自主選擇適合自己的題型,或者要求他們在做題時選擇一本適合自己的參考書,讓他們針對自己的漏洞進行補差練習,以在自參、自練、自測中達到查缺補漏的作用.這樣可以有效促進他們對數學學習的興趣,從而提高他們的數學成績,同時還能讓數學作業充滿生機.

(三)重創新,培養學生的數學思維

高中生精力旺盛,并樂于探索新事物,因此教師在設計數學作業時,應注重培養他們的創新能力,在作業中有效地將所學知識與實踐結合起來,以充分調動他們的學習積極性,并培養他們的數學思維.

比如教師在日常教學中可以鼓勵學生自主設計作業,以培養他們的創新思維能力.正如教育家加德納所言:“每一名學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式,有自己的學習類型和學習方法.”如果教師善于啟發學生運用創新思維,鼓勵他們自主設計作業,這不僅能激發他們在自主設計作業中的創造性,更能讓令學生感到枯燥的數學作業演化為充分展示學生創新能力、張揚個性的樂園.

結語

總之,高中數學作業設計,是教師教學和備課重要的內容之一.高效優質的作業不僅可以鞏固新學的知識,還能檢驗課堂教學效果.因此,作為新時代的高中數學教師,應順應新課程理念,巧妙設計科學合理的數學作業,以充分激發學生學習數學的興趣,培養他們的創新能力,從而讓數學作業發揮出其獨特的優勢,為學生的成長和發展打下良好的基礎.

【參考文獻】

[1]張永春.數學課程論[M].南寧:廣西教育出版社,2011.

[2]吳小貽.中小學課外作業現狀的調查分析報告[J].池州師專學報,2012(8).

[3]周春荔等.數學創新意識培養與智力開發[M].北京:首都師范大學出版社,2013.

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