高中數學多媒體教學設計與制作探微

【摘要】隨著中國教育信息化進程的推進，學校辦學條件的改善，多媒體教學設備得以運用到課堂教學中.但是如何設計多媒體課件，使之為課堂教學活動服務，是個必須深思的問題.本文以此為重點，從高中數學的特點、教學理念以及多媒體教學課件的設計原則等方面著墨，談談看法.

【關鍵詞】高中數學；多媒體技術；教學課件；設計原則

當前，現代信息技術廣泛應用于學校的教學活動中，其中以多媒體課件為最.多媒體課件的好壞，很大程度上會影響課堂教學的質量、課堂教學的效率以及教學目標的完成.多媒體課件在設計上存在不合理的問題，作為一種課程輔助，這是非常不科學的.因此，教師必須針對高中數學的課程特點和內容，深入學習多媒體的課件制作，將制作精良的多媒體課件運用到教學中，旨在促進提高高中數學課堂教學的質量.

一、高中數學概述

1.高中數學的特點

高中數學具有以下三個特點：抽象性、邏輯性、思維性.數學在國內的整個教育系統中，占較大比重.學生學習數學，高中數學在深度與廣度上都與初中階段高出許多，因而難度較高.不僅如此，抽象性、邏輯性及思維性都要明顯一些，注重邏輯推理和演算能力，要求高中學生既動手又動腦.此外，高中數學還具有實用性與適用性，比如數理統計、概率統計等方面，還是進入大學殿堂深造、學習高等數學的跳板.

2.高中數學教學理念

高中數學教學理念是以新課程標準理念為標尺.新課標改革的方向是以人為本，以學生為本，要求在課堂教學活動中，激發學生的學習積極性，啟發學生的思維，培養學生的探究實踐能力及自主學習能力.高中數學的課堂以實現教師主導、學生主體為課堂目標.

二、多媒體課件設計的相關原則

1.設計需符合高中數學的特點

由于高中數學具有較高的邏輯性與抽象性，那么多媒體教學課件在設計時必須考慮到這一點.教師在制作多媒體教學課件時，在教學的內容上展示得更為具體一些，可用PPT，或制作一些教學視頻，或使用數學軟件如Mathematica等，動態地展現數學知識的歸納、整理的過程，使數學知識具體化，幫助學生減少對數學的抵觸心理.

2.設計需符合高中數學的教學理念

根據前文所述，那么高中數學的多媒體教學課件，必須是能夠吸引學生的注意力，能夠激發學生的求知欲，讓學生主動拓展思維能力，能夠在觀察、探索、理解、歸納、交流的過程中，建立起自己的知識結構體系，從而了解數學概念、數學原理的本質.另多媒體教學課件的設計與制作一定要符合高中學生的認知水平，這對高中數學教師的動手制作能力也是一種挑戰.

三、多媒體教學課件的設計與制作的有效策略

1.針對性設計

根據課程內容的階段，不論是教授新課，還是講評課后作業、習題、試卷等，都必須具有較強的針對性.比如在新課講解階段，教師可采用先創設數學情景，再建立模型，進而解釋應用的教學模式進行.在創設情境階段，教師可利用多媒體教學課件創設數學情境，讓學生走進情景，聯系現實生活中的經驗以及已有知識，在新知與已有知識上建立聯結的關系，縮短距離，有利于課堂教學活動的開展.而對講評習題的課堂，則是需要直觀展現.教師可利用數學軟件快速畫出數學圖像，并詳細、清楚地講解，讓學生較容易地理解每一道題的難點，把握每一道題.

2.交流性設計

多媒體教學課件作為一種教學工具，具有輔助性與服務性，不可能喧賓奪主.教師在設計與制作課件時，必須明確這一點.高中數學以教師主導、學生主體為課堂目標，即教師和學生都是課堂教學活動里邊重要的角色，二者要實現雙向交流，而多媒體的教學課件只是一種交流的媒介.并且教師設計與制作多媒體課件的過程，是一次與自己對話的過程，有效備課的過程，有利于教師對自身教學能力的認知；學生通過多媒體課件，激發自己的學習動機，主動去探索新知，實現與知識的對話.

3.簡約性設計

多媒體教學課件的設計與制作不是教師的一種炫技，而是做好教師本職工作的重要體現.因此，教師制作多媒體教學課件時，一定要本著能夠實現教學目的為原則，清楚明了地展現所要教授的內容，不必花哨，不能煩瑣，文字與圖片搭配需合理，不能主次不分，但美觀應當考慮，畢竟學生經過長時間的學習，精神會感覺到疲乏，而美好的事物是最容易抓住人的眼球的.

四、結束語

綜上所述，多媒體教學課件對于教學效果的提升是相當有幫助的.為了讓其輔助性與服務性的功能充分展現，教師應不斷提高專業水平，提升專業素養，制作出更為科學、精美的多媒體教學課件，并利用其為課堂服務，為學生服務，提高課堂教學效果，提高學生的數學水平，促進教學任務的圓滿完成及教學目標的完滿實現.

【參考文獻】

潘敬貞.有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學[J].中國教育信息化，2009（24）：59-61.