自主學習：數學“高效能”學習模式

自主學習是一種“高效能”的模式.新課改倡導新的教學理念，其目的就是提高學生的自主學習能力，能夠在輕松的環境氛圍中，充分利用各種學習資源提升自主學習能力.但是，對于現在的高中生來說，這種學習模式還沒有得到完全的實施.特別是在高中數學教學中，培養學生自主學習還有一定的難度，需要廣大數學教師為之探索、為之努力.

一、提升自主意識，激發學生學習主動性

自主學習只有學生的主動參與才能完成，讓學生積極地自主學習和交流是每節數學課的靈魂，在教學中創設和諧友善的教學氛圍，能使他們樂于參與.自主學習不等于放任自由，要真正實現自主學習，就要更多地創造獨立自主學習的條件，自主學習只有學生的主動參與才能完成，讓學生積極地自主學習和交流是每節數學課的靈魂，在教學中創設和諧友善的教學氛圍，能使他們樂于參與.作為教師我們應當做好引導、啟發，盡力的工作，讓學生當主角.首先，要根據所面對學生的學習心理和認知規律，精心設計好每堂課的方法和程序.其次，要給學生提出估計大部分能完成的能夠使用以前所學知識點解決數學應用中的任務與問題，鼓勵他們去做，努力提升學生的自主意識，把更多的時間留給學生，增強學生投入課堂活動的主動性.例如，在教學解析幾何“拋物線”時，就布置學生先預習，讓學生帶著以下問題去預習：（1）什么是拋物線？（2）拋物線是如何形成的？（3）如何求拋物線的方程？（4）如何畫拋物線？在這一教學過程中，我根據教學內容設計了教學任務，把學生帶進了特定的情境中，為學生的充分表現和自我發展留出了空間，不僅極大地激發了學生的學習興趣，提升了學生的主動性，而且讓學生體驗到了自主學習的樂趣.

二、開展自主探究，促進全體學生學習進步

教學中我們常常抱怨學生不愛動腦，不善于思考.那么，反省教師的教學，是否給予學生足夠的時間與空間讓學生獨立思考？新課改倡導讓學生通過自己的思維來學習數學.這從某種意義上來說，是沒有以學生為課堂主體開展教學活動.一個優秀的數學教師，其任務不僅要把數學知識講清楚，更要讓學生學會探究解題的方法.引導學生分析問題、解決問題，與學生們一起自主探究.應該鼓勵學生進行獨立思考，培養數學思維，發展創新能力.讓學生通過自己的觀察、操作，得出結論并能證明結論.自主探究的過程不一定要讓學生去獨立完成，經過一定時間的探究與思考，可以分小組開展討論，也可以“一對一”的討論.這樣，不僅增加了學生與學生之間的互動，又活躍了課堂氣氛.學生在討論時，教師要深入到學生中間去，聆聽學生的思路、見解，并及時地指導、點撥，激勵學生積極主動地去探究，讓學生始終保持旺盛的求知欲.自主探究的學習方式不但讓優秀的學生思路更加敏捷，也讓基礎較差的學生在老師與同學的幫助下，克服膽怯的心理，大膽地發表自己的看法，增強自主探究的自信心.這樣的過程不僅培養了同學之間的團結協作的集體主義觀念，同時又促進了全體學生學習的進步.

三、豐富課堂活動，培養學生自主學習能力

由于受到傳統的教育體制的束縛，高中數學素質教育在很長一段時間內都沒有得到很好的貫徹與落實.特別是素質教育中很多都是不可量化的、考核很困難的等一系列的原因，共同的因素導致了素質教育在數學教學中是紙上談兵.因此，數學課堂一直都缺乏生機與活力.所以，我們應該多措并舉地改善與豐富課堂活動，如讓學生猜謎、做游戲等活動進入課堂，讓學生在豐富多彩的課堂活動中逐步地培養興趣，逐步養成愛學習、能學習、主動學習.長此以往，學生的自主學習能力就逐步地養成并提高了.例如，在教學“概率”時，就結合生活中騙子騙人的實例：一口袋中裝了10顆綠豆與10顆紅豆，每次拿出10顆豆，以拿不同顏色比例的豆子決定獎勵多少.很多人不知其中的奧妙，并且受豐厚獎勵的刺激，就紛紛去嘗試想得獎，結果都以失敗而告終.我們不妨讓學生做這樣的游戲，把20顆豆子讓大家輪流抓取，看看到底有多大概率能贏.在教學“三角函數的計算”時，就引入毛澤東的詩句“無限風光在險峰”，要想真看到一千公里以外的景色，應該去多高的峰呢？高中學生正值人生中最美好的時光，他們需要生機勃勃的數學課堂，需要輕松愉快的學習方式，這樣才能培養創新思維，才能獲得自主學習能力.

四、建立評價體系，促進自主學習能力的提升

在高中階段培養學生自主學習能力，由于受到各種因素的影響，讓自主學習效能產出體系沒有更好的形成.因此，評價體系的建立對于自主學習來說就顯得十分的重要了.評價體系中包括教師的評價、學生自我評價以及學生之間的相互評價.自主學習評價體系的建立，對于學生的自主學習能力的培養和提高具有十分重要的現實意義.首先，學生的自我評價有利于學生對自我學習的過程進行監控，并及時合理地得到調節，對學習成果進行反思，對自己的不足的地方進行修補，有助于學生全面地認識自己、提高自我，促進自主學習的順利進行.教師的評價要及時、恰當、公正，全面地掌握學生的學習情況.教學中及時地調整教學計劃與教學目標，并且有針對性的給予指導，從而提高學生的學習效率.學生之間的相互評價，有利于他們更好地取長補短，獲取他人的解題方法、解題思路以及解題技巧，彌補自己的不足，全面地提高自己.建立合理的評價體系，有利于學生在自主學習過程中不斷地完善自我，發展自我，增強自主學習的自信心，有利于學生自主學習能力的提高.

總之，在高中數學教學中有目的地引導學生開展自主學習，這對教師的課堂教學改革有益，同時對學生的自身發展都有著十分重要的意義.因此，作為一線的數學教師要注重對學生自主學習能力的培養，不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，最大限度地挖掘學生的潛力，促進學生自主學習能力的提高.