多媒體輔助中學數學教學的思考

隨著信息技術的發展，廣大中學數學教師越來越重視應用多媒體輔助教學，多媒體由于其形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，能夠充分地加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握.多媒體的使用，使得教師擺脫了傳統的“粉筆和黑板”教學模式，使教學方法豐富多彩，從而為學生創設出一種喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍.

一、多媒體輔助教學的作用

1.吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣

教學是抽象的，一些學生感到數學公式、數學概念枯燥無味，然后就放棄了.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫為一體，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，直觀地展現在學生的面前，使得教學內容直觀化、趣味化、多樣化，強化學生的眼、耳、腦、手等感覺器官，使得他們的情緒興奮起來，對數學產生興趣，形成一種愛數學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把數學作為一種樂趣.

2.直觀展示數學知識，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，可以變抽象為具體，把死知識變為活知識.在教學過程中，教師經常會遇到一些重點難點問題，它們有的是“只可意會，不可言傳”，有的是純理論的，在現實生活中找不到這樣理想的條件.對于這些問題，應用傳統的教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷.如在現實生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數學中所說的拋物線，在展示拋物線的形成過程中，用傳統的方法難以勝任.而通過Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數功能，輕松實現各種函數圖像演示，極大地提高調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識.

3.擴大課堂信息容量，提高數學教學質量和效益

在傳統的數學教學中，由于可利用的教學手段較少，使得教師在教學過程中，學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應較低.現在的多媒體教學，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等，能快速提供和處理大量的信息.比如在展示問題時，我們只用最簡單的PowerPoint就能夠制作出多種文字切入的效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念.在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂信息的容量.如在進入初一年級以后的第一堂數學課“走進數學世界”，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力.在教學過程中，我根據書本中提及的事件，在互聯網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的事物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如教本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這就是數學”.

二、多媒體輔助教學中應注意的幾個問題

目前有部分中學教師認為中學開展多媒體輔助教學的主要問題是學校的硬件設備，這是片面的.其實多媒體技術與教師的素質比較起來，教師的素質顯然更重要.

1.不會制作多媒體，不等于不能使用多媒體

有些老師，由于對現代化的教學設備不熟悉，因此在教學過程中或畏難，或不愿用，看不慣，無視時代的發展.其實，不會制作并不可怕，關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他人的成果，為我所用.

2.要講究多媒體應用的質量，而不是數量

應用多媒體的目的，提高課堂教學效率.只有當所學內容用多媒體有著比其他方法無法比擬的優勢時，才有應用多媒體的必要.在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體應用細節.我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效.

3.多媒體的應用不能走向極端

在應用過程中，應該避免把多媒體輔助教學的應用走向極端化.現在部分教師甚至認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體的情況，使得多媒體教學流于形式，成為花架子.

4.及時與學生進行溝通，防止出現放電影

在平時的課堂教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效.但有時，尤其是在公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件，在講授時，老師只要點點鼠標就可以完成一堂課的教學任務了.但其中忽略了重要一點，就是與學生溝通，因此一堂課下來，學生感覺像是放了一場電影.我認為，在多媒體的應用上，要強調短小精悍，能夠根據課堂實際及時調整課堂節奏避免整堂課都處于信息接受狀態，使學生的大腦勞逸結合，利于思維.

總之，多媒體輔助教學確實可以在具體的數學課堂中促進學習方式的變革，但是實現這種變革和保證多媒體對數學學習的有效支持，需要廣大教師根據教學目的、教材內容、自己的教學經驗和風格以及學生的實際情況，設計好在不同的知識點、教學環節上多媒體對學習活動所應達到的支持水平.使得師生共同愉悅、進步以至發生飛躍——培養真正具有數學素養的人.